淺談農村初中數學教學藝術中有關小組合作學習能力的培養

韋娟

摘 要：隨著新課程標準改革的實施和素質教育的時代背景下，初中數學教師運用新的教學手段促進教育事業的發展，提高數學課堂教育的質量，成為數學教育界所共同關注的熱點。文章將從合作學習這一教學模式理念來探討分析，其在數學中的應用概況以及如何提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：合作學習；初中數學；教學藝術

合作學習的教學模式是近年來出現的一種新的教學方式，被越來越廣泛地應用到教學領域中，其影響力引起越來越多教育界專家的重視。盡管很多課堂引入了合作教學這一教學對策來促進教學質量的提升，但是很多教師只是引入這一教學模式，并沒有對其進行深層次的挖掘，也并不了解其核心和內涵，使得課堂的教學流于表面。這就要求教師重視其教學的重要性，將合作學習這一核心要求落實好，搭建一個自主學習交流的良性教學平臺。教師在教學中開展合作學習可以通過以下幾點進行：

一、合理選擇合作學習的內容

教師在進行合作學習教學前要選擇合理的內容，所選內容要選擇較難理解的，也就是教學章目中的難點和重點內容。如果選擇學生通過自學就能理解的學習內容，那么合作學習的開展意義就不大了。

例如，在用字母表示數的教學過程中，教師為了讓學生理解括號法則中的去括號的相關知識，運用了火柴棒對教材中的例子進行實例教學，根據列出的不同式子，結合運算法則去括號，將結果進行比較。面對這一教學問題，就能夠讓學生以小組合作學習的形式結合課本知識來對教師所展示的過程進行討論和總結，理解去括號法則的相關內容。這種通過重點知識和難點知識的展示讓學生合作探討學習而形成的知識體系，比教師單純灌輸知識印象要來得 深刻。

二、合理組建學習小組，設計科學學習任務

合作學習模式教學是建立在小組學習的基礎上的，所以合理組建學習小組是其教學開展的重要組成部分。教師在劃分小組時，可以讓學生自己進行組合，也可以根據學生平時的學習風格和學習基礎、組織能力等方面來幫學生進行合理的分組。在進行分組時要將每個小組的學習水平控制在一個相似的程度，不至于差距太大，打擊學生探討的欲望。

教師組建好學習小組后，還要根據教學目標進行學習內容的合理設置。在這一教學環節的設置上，教師可以根據學生的實際情況進行分層設置，將任務劃分等級，盡量讓學生在學習任務中都能感受到成功的喜悅，從而增加學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，能為提高課堂質量提供可能性。因此，在進行合作學習教學內容的設計上的時候要進行科學的設置，運用各種教學手段和多媒體技術，提高課堂學習的趣味性。

三、重視課后評價的作用

合作學習教學模式和傳統的教學模式相同的部分是課后評價也是這一新模式的重點。在課后，教師通過對學生合作學習的情況進行總結、評價，能夠清楚地看出每個小組的學習效率和教師的教學質量，為下一次教學活動的開展提供了改進方向，提高數學課堂教學的有效性。促進學生的全面發展，完成其他能力的提升是新課程標準中倡導的理念，因此，課后的評價工作是教師在實施合作學習教學模式中不可缺少的環節。

四、結語

初中數學作為一門培養學生數學思維模式和邏輯性的重要課程，不能再實行舊式的教學模式，而應該積極地探索新式的教學模式，在新課程改革標準的背景下，用有效的教學手段，促進學生的全面發展。

合作學習法作為一種新的教學模式，對學生學習效率的促進起到了很大的影響作用，不僅能夠對學生的學習能力和知識的掌握能力發揮重要作用，在其領導決策能力和自主創新思維也起著重要作用，能夠實現學生的全面發展，促進綜合素質的全面提高，所以相關的教育工作者應該重視其影響力，更好地改革教法讓其適應課堂，為數學學科的發展發揮其貢獻，促進教育事業的發展。

參考文獻：

[1]楊蘇超.初中數學學習中自主學習與合作學習能力的培養[J].數學大世界，2010（5）.

[2]金 英.數學是思維的體操——淺談初中數學教學中如何激活學生的數學思維[J].學生之友（初中版） （下半月刊），2011（7）.