巧用班級優(yōu)化大師，提高低年級學(xué)生的注意力

劉紫微

摘 要：針對低年級學(xué)生注意力集中時間短暫的問題，文章作者結(jié)合信息技術(shù)從巧編評價，正面引導(dǎo)學(xué)生的注意力；妙用“隨機”功能，訓(xùn)練學(xué)生的注意力；計時器下的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的注意力三個方面簡要分析了如何巧用班級優(yōu)化大師，從而提高低年級學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：低年級；注意力；正面評價；合作學(xué)習(xí)

一、巧編評價，正面引導(dǎo)學(xué)生的注意力

低年級的學(xué)生喜歡得到表揚，也樂于享受同伴羨慕的眼光，教師對學(xué)生進行正面的評價，不僅會使受到表揚的學(xué)生充滿信心，促使他們不斷追求進步；也會讓沒有受到表揚的學(xué)生受到心理暗示，向榜樣學(xué)習(xí)。開學(xué)第一周，筆者創(chuàng)建了班級——小二班，將班里的50位同學(xué)的名單導(dǎo)入班級優(yōu)化大師，并通過微信班級群向50位家長發(fā)出邀請。這樣家校共生共長，通過班級優(yōu)化大師，家長可以隨時了解到孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)。接著，筆者針對班級學(xué)生注意力弱的特點，對學(xué)生的點評欄目進行了設(shè)計。這個階段，筆者班級訓(xùn)練的重點是上課的專注力。

課前準(zhǔn)備速度快：要求學(xué)生一聽到上課鈴，立刻進入教室，將要用的課本、鉛筆、橡皮擦放在課桌的左上角，完成加1分。訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生將上課不需要的東西放進書包，相關(guān)的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，排除干擾，穩(wěn)定注意力。

課前操：即完成課前準(zhǔn)備后，值日班長打開多媒體，播放課前操的視頻，全體同學(xué)認(rèn)真跟著視頻一邊唱、一邊做動作，把注意力引到課內(nèi)，從而快速地進入上課狀態(tài)。

“認(rèn)真聽講”與“認(rèn)真傾聽”：低年級的學(xué)生有很強烈地自我表現(xiàn)欲，往往表現(xiàn)在搶著講，而不愿意聽別人講。所以，筆者在課堂上，除了設(shè)置“認(rèn)真聽講”，還設(shè)置了“認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言”這個項目，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣，從中獲得新的觀點，或辨別不同聲音的對錯。

借班級優(yōu)化大師發(fā)布這些點評，實現(xiàn)了家校互通，在班級圈營造了滿滿的正能量，學(xué)生在教師和家長的關(guān)注下，互相競爭，共同進步。

二、妙用“隨機”功能，訓(xùn)練學(xué)生的注意力

班級優(yōu)化大師有一個“隨機”功能，它既可以抽查1～5位學(xué)生，也可以抽查小組，隨機性強，抽查面廣，借助這個功能，筆者設(shè)計了“頭腦風(fēng)暴”“一分鐘快速記”等教學(xué)游戲。

“頭腦風(fēng)暴”，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，小組在規(guī)定時間內(nèi)快速轉(zhuǎn)運大腦。時間到后，由班級優(yōu)化大師抽取一個小組，該小組答出一個加1分……直到答不出或出現(xiàn)重復(fù)答案時再抽其他小組。此游戲要求學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽思考，游戲全程高度集中了學(xué)生口、耳、腦的注意力。而“一分鐘速記”則是將班級優(yōu)化大師中“倒計時”與“隨機”功能進行完美結(jié)合。倒計時一分鐘，學(xué)生快速地記憶；倒計時結(jié)束，點“隨機”功能抽查。在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的，加分；沒完成的，扣分。筆者在班中設(shè)立了“賺學(xué)分”的制度，規(guī)定學(xué)生賺到300學(xué)分，可以跟班主任兌換獎品。在這種獎勵下，學(xué)生必定在規(guī)定的時間內(nèi)全力以赴，爭取各種加分的機會。當(dāng)然教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，要把握好難度。過易，學(xué)生輕而易舉得到，必會養(yǎng)成不認(rèn)真、不珍惜的態(tài)度；過難，又會造成學(xué)生望而生畏，從而逃避；必須讓學(xué)生奮力“跳一跳”才能“達到”，這樣學(xué)生才會努力進取，才有成就感。

三、計時器下的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的注意力

合作學(xué)習(xí)心理學(xué)實驗表明：許多人在一起做一件事時，可以提高學(xué)習(xí)與工作的效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一個群體活動，有利于學(xué)生集思廣益，提高分析問題與解決問題的能力。以筆者所在的班級，一個班級五十人，教師在課堂上要面面俱到，實在是心有力而余不足。如果在小組里，那么我們就可以讓先學(xué)會的學(xué)生幫扶學(xué)得比較慢的同學(xué)。為此，我經(jīng)常把學(xué)生分成小組，高年級時是4人小組，二年級時，必須是兩人小組，且是A搭C，B帶D。這樣一個班50人就有25位“教師”手把手教，效果自然就不是一個教師可以比擬的。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，倒計時發(fā)揮了重要作用，它使學(xué)生的注意力特別集中，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]陳巨滿.培養(yǎng)低年級學(xué)生注意力的幾點看法[J].讀與寫（上，下旬刊），2013（20）.

[2]吳登秀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生注意力的分析[J].都市家教（下半月刊），2013（8）.