新時期初中物理學困生轉化策略分析

雷明德

摘 要：物理是一門基礎性學科，初中階段的物理知識屬于入門階段，學生在初學時普遍興趣濃厚。但隨著物理課程知識的不斷加深，不少學生感到學習越來越吃力，甚至部分學生逐步失去學習物理的積極性，最終成為學困生。文章對初中物理學困生的成因進行了分析，并在此基礎上提出了新時期初中物理學困生轉化的有效策略，以供相關人員參考。

關鍵詞：物理學困生;轉化策略;抽象思維;合作學習

一、初中物理學困生的成因

1.抽象思維能力相對較弱

物理課程知識的學習，要求學生必須具備一定的抽象思維能力，這對部分抽象邏輯思維能力相對較弱的學生來說是個難點，抽象邏輯思維能力相對較弱的學生可能在物理概念等基礎知識的記憶方面存在優勢，但是在所學知識的實際應用中，會因為抽象思維能力不足而難以理解和解決多種物理相關問題。

2.知識儲備不足

初中物理課程知識的學習，不能獨立于其他學科之外。學生在學習物理的過程中，不僅要用到語言文字方面的知識，還涉及數學尤其是幾何方面的內容。而受各種因素影響，每個學生個體的知識儲備情況都存在一定差異。當接觸到物理學科知識時，一些知識儲備不足的學生因計算或閱讀理解能力較弱，在物理學習過程中，會逐漸掉隊，從而成為物理學困生[1]。

3.意志力不夠強

學生的意志力對其控制自身學習行為有非常大的影響，能在很大程度上決定學生認知活動的持久性和積極性。擁有較強意志力的學生，不會找借口來消極處理學習中遇到的難題。而意志力相對較弱的學生，只會對簡單的物理知識感興趣，而對后期越來越復雜的物理知識則在多次努力無果后，逐漸產生習得性無助心理，最終不愿繼續努力變成學困生。

二、新時期初中物理學困生轉化策略

1.激發學習熱情

第一點，物理教師必須樹立正確的教學觀念，要深刻認識到沒有真正的差生，只是學生個體之間存在一定差異。當學生出現成績下滑或提升困難時，物理教師不能一味批評學生，而要與學生一起尋找和解決其中存在的問題。

第二點，物理教師在教學過程中要尊重每一個學生，并多用鼓勵性語言來與學生交流，以激勵學生堅持不懈地努力。例如，在課堂提問中，如果學困生因回答不出問題而內心忐忑時，物理教師要以溫和語氣請他坐下，以示對其的尊重，這樣學生就會從內心深處感受到教師對他關懷。

2.因材施教

初中物理學困生大致可分為兩種類型。第一種學困生腦子比較靈活，但在學習過程中不能有效集中注意力，長此以往，物理成績就逐漸下降。對于這類學困生，物理教師應采用合理方式提高學生的注意力集中程度。鼓勵這類學困生積極參加物理課外小組，通過各種小實驗和小發明來發揮其自身長處，從而激發他們學習物理的情趣。對于在課堂上不敢回答教師提問的學困生，應盡可能向他們提出一些簡單的問題，以提高他們的自信心[2]。

第二種學困生通常在學習方面存在自卑心理，很容易自暴自棄。物理教師可采用感情傾斜法來幫助他們轉化。第一，教師不能輕視這類學困生，而應給予其更多的關懷。第二，物理教師應多于這類學困生溝通和交流。第三，物理教師要一視同仁，對學困生的作業要求必須與其他學生一樣嚴格，并要及時指出和糾正學困生的不足。

3.加強學困生輔導

不同學生個體之間在知識儲備和智力水平方面均存在諸多差異，學困生對于物理知識的掌握程度也各不相同。在物理教學過程中，教師還應高度重視性別差異引起的學習能力及學習成績的差異。一般情況下，女生的物理學習成績要落后于男生，她們在學習物理知識的過程中常常感到難度加大。對于這些情況，初中物理教師應加強對學困生的課后輔導。

總之，初中物理學困生的形成原因是多方面的，物理教師必須從各個學困生的實際情況和具體特點出發，充分了解其學困情況，以良好的態度喚起學困生學習物理的熱情，積極采取合作學習的模式調動學困生的學習積極性，并針對不同學困生采取合理的教學手段，來增強其學習物理的信心，同時對其進行有效的輔導，從而實現有效轉化的目的。

參考文獻：

[1]沈志亮.初中物理學困生轉化策略[J].中學物理教學參考，2016（10），14-15.

[2]張祖生.初中物理學困生成因分析及轉化策略研究[J].中學理科園地，2017（6）：40-41.