普通高中政治分層教學的應用基礎及前景

丁堅祥

【摘要】 新課改推行多年，高中政治教學也逐漸擺脫傳統教學模式的禁錮，多種教學模式并用，極大地提高了政治學科的教學效率。分層教學指的是根據教學大綱和學生的學習情況，就教學目標制定不同的教學要求，進而對學生展開的差異化教學。有助于提高學生的學習積極性，縮短學生距離，促進學生的全面發展。分層教學在現代高中政治教學中的運用最為廣泛，是符合時代趨勢的教學方式。本文結合自身教學經驗及理論內容，就高中政治學科分層教學的內容、優勢、應用基礎等方面展開了研究論述，并深入探究了分層教學的發展前景和發展方向，力求提高政治教學效率，培養學生綜合素養。

【關鍵詞】 高中政治 分層教學 教育前景

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-083-01

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1.高中政治學科分層教學的分類

分層教學的分類方式多種多樣，能夠細化為多個方面。首先，是教師結合本班學生的學習情況和教學進度，就學生的學習能力和考試成績等將學生分為三類：學困生、基礎生、優進生。學困生通常基礎較差，對政治學科缺乏學習興趣。基礎生具備基礎知識和一定的學習能力，是班級最大的群體，還有進步和提升的空間。優進生的學習興趣最強，對政治學科有深層次的感悟，懂得靈活運用理論知識提高實踐技能。然后，教師應當深入研究教學內容，根據政治課程標準，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個層次學生的“最近發展區”相吻合的分層教學目標。接著根據分層教學的目標制定多層次的教案，在教學中為不同層次的學生分配不同的學習任務，讓學生盡可能展開自主學習。如對于學困生個別輔導、對基礎生鼓勵和提高、為優進生分配更復雜、多元的學習任務，培養學生的獨立思考能力。

2.高中政治學科分層教學的實踐優勢

分層教學法又被叫做差別教學法，是依據學生的學習水平來制定相關的學習內容以及學習評價的標準。高中學生身心發育趨于成熟，個體差異也逐漸凸顯。應當根據學生的自身特性為學生提供不同的教育，才能與社會和企業發展接軌，幫助學生成為具有自身特色的全面型人才。在高中政治學科中實行分層教學法，能夠保護學生的共性和個性，讓學生在不同的學習任務中達到自身能力和條件所適配的能力提升。高中政治課程中的教學理論較多，傳統教學模式單調乏味，高中生長期處于高負荷的學習活動中，很容易對學習產生倦怠心理。分層教學一改單項輸出的教學方式，為學生提供了更多課堂參與的機會，讓學生成為課堂的主人，增加學生的學習熱情。

3.高中政治分層教學的教育前景及方向

3.1制定不同的分層學習目標，滿足學生個體需求

不同的學生政治學科的基礎是不同的，要貫徹落實分層教學，就要為學生制定不同的學習目標，讓學生根據自己的學習情況和學習水平來展開學習活動。學習目標是學生切實學習的基礎，是學好政治的第一步。教師應當為學生設計一套便于發展的學習目標，根據教學大綱和整體的教學進度，對每一類學生設置不同的學習要求。在展開分層設計的過程中，教師應當避免一刀切，可以根據大部分學生的學習情況，在確保問題基礎性的情況下，適當提高或降低問題難度，既不能讓學習能力優異的學生感覺缺乏挑戰性，也不能讓基礎薄弱的學生無從下手。學習目標太容易和太困難都會挫傷學生的學習積極性。同時，教師也應當注意不同學習層次學生的合理分組，有時部分學生只是短期發揮好，或遇到了學習誤區，學生的學習成績并不能完全當作學生的劃分標準。更重要的是，從學生的學習成績入手，考慮和觀察學生的學習習慣、學習態度和理解程度，及時將學生導回正軌。學生的分層并非一成不變的，教師需要密切關注學生的學習近戰，及時調整學生的層次，讓學生在不同分層的過程中認識到自己的進步和退步，更快的找到學習的法門。

3.2提高教師專業水平，深入挖掘教育需求

現代教育要求師生平等，教師不可按學生的成績對學生厚此薄彼，而要尊重每一位學生，在尊重學生的基礎上展開教學活動。不論對待哪一個層級的學生，教師都應當循循善誘，帶領學生走上自主學習之路，必要的時候還應當放手，讓學生從被動學習轉變為主動探究。這就需要教師不斷提高自己的教學水平和專業知識水平，從新課改出發，挖掘現代教育的需求，尊重學生的個體發展和學習需求，讓學生在高昂的學習熱情中找到政治學科的學習快樂。良好的分層教學給教師提出了較高的要求，教師不僅需要合理分層，還需要根據層級合理安排學生任務、合理制定評價標準、合理規劃教學區間。

3.3構建和諧的師生關系，營造多方互動的有效課堂

對于師生雙方而言，富于生命力的課堂氛圍更能提高學習效率，拉近師生關系，讓學生在多方互動中暢所欲言，充分表達自己的簡潔和看法。這就需要教師關愛學生的成長，讓學生在公平、民主的課堂教育中建立自尊心和自信心。首先教師要樹立正確的教育者形象，用積極向上的精神狀態和愉悅樂觀的教學語言，讓學生感受到教師的溫暖和關懷。在展開分層教學時，教師需要及時跟進學生的學習活動，與學生打成一片，參與學生的探究活動，不擺教師架子，與學生建立平等的關系，讓學生敢想敢做，不斷突破自己。然后，教師應當積極鼓勵學生，讓學生對教材內容展開深入挖掘，在學生挖掘與探究的過程中，教師可以援用自己的生活實例，或導入各類案例，幫助學生深入理解，達到最佳教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳月清.高中政治分層教學的研究與實踐[J].文理導航，2015（06）.

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[3]胡杉杉.新課標下高中思想政治教學過程的有效性分析及探討[J].亞太教育，2016，（19）：42.

[4]張海龍.淺析分層教學在高中政治教學中的實施[J].神州，2013（12）.