解決問題式的班會課漫談

蘇榮恒

【摘要】 班會課是班級教育的主陣地。設計有意義有效的班會課是班主任的基本功之一。說到班會課設計，可能很多班主任都會想到一些時尚的話題和新穎的形式，但是，有一類班會課，并無高大上的主題，也無花哨的形式，卻是班級當家過日子必備的，那就是“解決問題式的班會課”。

【關鍵詞】 問題式班會課 班級管理 解決問題 教學手段 組織形式

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-215-01

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班會課是班級教育的主陣地。設計有意義有效的班會課是班主任的基本功之一。說到班會課設計，可能很多班主任都會想到一些時尚的話題和新穎的形式，但是，有一類班會課，并無高大上的主題，也無花哨的形式，卻是班級當家過日子必備的，那就是“解決問題式的班會課”。它既是班級面向集體的教育的重要形式，也是班級管理的利器。這種班會課雖然樸實，沒有華麗的表現手段， 卻非常實用，能解決班級管理中的很多實際問題?，F將設計組織“解決問題式的班會課”的具體細節再做一些討論。

一、解決問題式的班會課優勢在哪里？

解決問題式的班會課常用于討論班級當下較為突出的、熱點的話題，或者突發性事件，師生雙方對班級重大問題的看法達成共識并找到一些解決問題的方案。

相比于其他的班級教育形式，解決問題式的班會課具有以下優勢：

1.針對性強?？梢跃桶嗉壷谐霈F的某一方面的問題做專門的討論。

2.時效性好。及時解決班級當下的問題。

3.組織方便。無需表演、無需刻意準備班會素材，只要班主任覺得有必要就可以隨時組織。

4.應用面廣。只要是在班級管理或教育中出現的群體性問題都可以通過這種方式解決，對班級整體的進步有實質性的幫助，是最實用的班會課。

5.發揚民主。把班級重大問題擺在臺面上研究。班主任引導，以學生自己思考、討論為主，由學生自己判斷對錯，得出結論，提出問題解決方案。

6.教育效果好。班會課的題材都是班級真實發生的事，貼近學生的生活，學生有話說，容易展開討論。

二、解決問題式的班會課如何組織？通常有哪些基本教學手段？

解決問題式的班會課也是課，所以，在設計教學環節、備課、教學活動等方面與學科教學有著很多相似之處。每一節課都有明確的教育目標，運用以啟發式為主的教學方式，教學過程中有班主任的引導、講授和歸納總結，有學生的討論，有案例分析、思考，有課堂反饋練習和課外作業，等等。其中，班主任的引導、啟發學生思考和討論（自由發言或有準備的發言）是關鍵。

解決問題式的班會課是班級民主管理的重要方式。

以下討論具體操作方法。

【班會準備】

班會課通常由班主任親自主持或班主任與班干部配合主持。在召開班會之前要做好相關的準備工作。一般有：

1.確定主題

班會主題是教師或同學們自己發現的問題，班主任如果認為這些問題有必要進行集中討論，即可組織。主題可以是一個或者兩三個，考慮到教育效果，如果是多個主題，最好主題之間有關聯（同一個類型的主題，如課堂紀律問題、衛生問題）。主題不必大而空，都是班級亟待解決的問題或者近一階段教育的重點，與學生每一天的學習生活息息相關，也與班級管理有著密切的聯系。

2.確定班會的組織形式

根據主題的內容，確定最適合展開主題討論的形式。以下形式可供參考：

（1）圓桌會議。全班學生圍坐，班主任和主持人也落座其中，大家可以自由地發言討論。這種形式的優點是可以營造民主平等的對話氛圍；

（2）小組議事。分小組圍坐，每組確定組長和記錄員，將討論材料分發到每個小組，小組成員均可自由發言。這種形式的優點是可以充分討論，學生發言的機會更多，提出的創意也更多，有利于用頭腦風暴法群策群力；

（3）授課式班會。不改變教室平時布置，主持人在講臺前主持班會，發言的同學或站在原地或走上講臺。這種形式的優點是便于控制會議進展和秩序，便于集中講解，便于統計投票結果。

（4）對坐辯論。如果討論的主題有爭鳴，可以采用辯論會的方式，持不同觀點的同學分兩邊（或三邊）對坐，主持人在前面。每一方確定一名負責人并可以推舉幾名骨干同學作為重點發言人。這種形式的優點是不同觀點可以自由碰撞，產生火花，大家從辯論中更容易引發思考。

3.準備材料

確定主題和班會課組織形式后，即可據此準備材料、備課。

【班會過程】

一節班會課不可能解決所有問題，必須用“集中力量打殲滅戰”的做法，力求在有限的時間內完成既定目標。所以，班主任要注意控制班會的走向，既發揚民主，又能通過討論明辨是非，對某些問題達成共識。

班會課首先要呈現問題，然后大家就此展開討論。在討論時，班主任或班干部要注意引導。引導的最佳方式是問答式，提出問題，啟發學生思考。討論要充分、自由，同時一定要安排專人做好記錄工作。

討論或辯論環節之后，可以得到一些初步的結論，雖然未必是全體一致的意見，但必須得到大多數同學的認可。特別強調，所有結論應該是學生經過自己的思考、討論后生成的，不是班主任強加給學生的。但是，一旦得到多數人的同意，形成共識，以決議或公約的形式呈現后，就要無條件執行。

班會課過程中，班主任的啟發、引導和點評非常重要。班會課的大方向掌握在班主任手中。

根據研討的不同主題，班會課還可以安排兩個環節。

1，投票。就某些動議大家表決，表決方式是投票或舉手。在投票前說明規則，是簡單多數，還是三分之二或四分之三贊成票通過；

2，布置課外作業（課后思考）。班會課布置作業，不僅讓班會課的流程完整，也是將班會課即時的教育效果鞏固延續的好方法。完成作業是學生進行再思考的過程，同時也為后續的教育做好準備。這樣的教育過程就是連續的，效果會更加明顯。班級中出現的突出問題都不是一朝一夕的事，同樣地，解決問題也不能一蹴而就。班主任必須做好打持久戰的準備。