新課改下高中政治情境教學的思考

孟強

【摘要】 在新課改的背景下，政治學科教學要及時進行改革，其中很重要的一點就是要強化課本內(nèi)容和日常生活的聯(lián)系。通過結合同學們的興趣和關注點，并且創(chuàng)設情境進行教學，可以使得同學們對課本內(nèi)容更加熟悉，提升他們的學習政治的興趣和熱情，激發(fā)他們思考政治知識的積極性，并凸顯他們課堂的主體性。在本文中，將結合新課標課程的具體要求，分析一下如何結合情境進行政治教學。

【關鍵詞】 高中政治 情境教學 新課改

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-042-01

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在以往的政治課堂上，教師通常重視政治學科的知識技能和邏輯分析的傳授。教師追求的是把難點，重點，難懂點講解清楚，并為學生創(chuàng)設一個好的知識網(wǎng)絡，做一個好的知識傳輸者；學生的追求是做好課堂筆記，把課本內(nèi)容背熟，把政治題目認真。而在新課改的要求下，不再是教師一味的講，同學一味的挺聽，而是要求學生成為課堂的主體，課堂圍繞學生的需求展開，這樣才可以很好地將政治知識和日常生活聯(lián)系起來，讓同學們在興趣中完成對政治知識的汲取。并且，新課程要求的是對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，通過情境的創(chuàng)設進行教學，可以調(diào)動他們的興趣和學習愿望，成為課堂真正的主人。那么如何創(chuàng)設情境進行高中政治的教學呢？

一、什么是情境教學

近些年來，創(chuàng)設情境進行教學引起各方面的關注。但是很多人對情境教學的理解不完整。在我看來，政治學科中的情境教學就是教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，營造一個和學生生活相關，有吸引力的教學環(huán)境，是一種培養(yǎng)學生各方面能力的教學方式。具體地說，首先，情境教學要從教材內(nèi)容為基本點，不要為了創(chuàng)設有趣的情境而脫離了基本內(nèi)容，這樣不利于教學目標的完成；其次，情境教學要和學生實際生活緊密相連，選擇的情境要有代表性和針對性；最后，不是說情境的選擇做好，這項工作就完成了，一定要去思考如何進行，并配合一些有說服力的文字和圖像。通過情境教學的開展，可以讓同學們形成自主解決問題的能力，并積極地去思考，提出自己的想法和見解。讓同學們在學習文化知識的同時，其他各方面的能力也全面發(fā)展。

二、開展情境教學的策略

情境教學的理論概念和方法很多人都是清楚的，但是教師不能只紙上談兵，要結合實際教學的需要，通過在政治課堂上的實踐，讓同學們自主高效，并且有興趣的去掌握政治知識。下面我講具體闡述一下政治課堂開展情境教學的策略。

1.設置情境問題，激發(fā)學生思考

在實際的政治教學過程中，教師可以創(chuàng)設一些如本節(jié)內(nèi)容相關的政治問題，并以問題為中心開展教學，在教學過程中，不斷的激發(fā)同學們的思考，促進他們?nèi)シe極的解決問題。當同學們的思維在政治課堂上活躍起來以后，政治課堂就不會是那樣的枯燥無味，而會讓同學們體會到解決問題的趣味，激起他們解決問題的欲望。

例如，在講述政治課《多彩的消費》的時候，鑒于高中生已經(jīng)具備有自我自由消費的能力，可以先提出一個問題，“我們身邊都有那種消費”，然后在進行課本內(nèi)容的教學，最后讓每位同學講一講自己再生活中見到的消費方式，并且舉出實際的例子。這樣可以加深同學們的對知識點的理解。而且，正因為教師在上課前，先創(chuàng)設了一個與內(nèi)容相關的問題，引起了同學們的興趣，使得他們聽課效率更高，這就使得課堂效率提高。

2.保證學生主體地位，創(chuàng)設情境

在以往的教學中，往往是教師掌握了整節(jié)課的教學內(nèi)容和進度，讓學生就按照自己的要求走。而情境教學是要顛覆以往的教學方式，將學生作為課堂的主體，進行情境的創(chuàng)設。只有這樣做，才可以使得同學們加強自我的主體意識，積極地參與到課堂的每一項任務中去。

例如，我在我們班級開展創(chuàng)設情境教學的時候，就比較注意這一點。我在教課時候，先進行問題情境的創(chuàng)設，這是引導學生積極思考的第一步，然后我會抓住重點和難點對政治教材進行精細的講解，這一步是必須進行，不能忽略的，然后我會將同學們分成不同的小組，對一開始的問題進行探討總結，并對本課內(nèi)容提出自己的見解。而我在一旁就會認真聽取同學們的看法，并及時為他們提供更加詳細的講解，并做好本課總結。

3.開展多樣的情境教學

在目前這個信息化的時代，單一的教學不能滿足同學們的需求，也不能進行高效的教學。要盡量采取一些幻燈片和視頻的形式進行教學，這樣可以刺激學生的認知，刺激他們的好奇心，有利于對課本內(nèi)容的探索。

例如，在講述《我國的政黨政策》這一課的時候，課本內(nèi)容是很枯燥無味的，但是知識點又是重點，教師要提前搜索一些視頻和新聞資料，通過班級多媒體給同學們放映出來，這樣可以增加政治學習的趣味性，并且視聽結合，有利于同學們的理解。

4.結合生活，創(chuàng)設合理情境

生活是情境的最好來源，情境的創(chuàng)設一定不能是沒有目的等我，而是要結合生活，讓同學們?nèi)プ约核伎迹@也有利于讓同學們保持對知識的熟悉度。

例如，在講述我們的中華文化這個章節(jié)的時候，教師可以讓同學們在課下搜索一些生活中的中華文化，并讓他們在課堂上進行講解，這就對學習這一章節(jié)很有幫助。

高中政治課堂的改革正在有條不紊的進行，而情境式教學是其中一種很好的教學方式，我們一定要利用好這一方法，政治教師要改變自己的觀念，完善自己的相關知識，并在課前設計好課堂教學方案，創(chuàng)設好政治情境，同學們也要積極接受這種方式，并且改變一些以往的學習方法，配合好教師，使得高中政治課堂中的政治教學順利完成。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]袁忠軍.《新一輪高中思想政治課課程改革初期面臨的問題及對策研究》東北師范大學，2008.

[2]蘭瑞俠.《試論中學思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展》.首都師范大學，2010.

[3]陳心五.《中小學課堂教學策略》.人民教育出版社，2000.

[4]姚敬華.《思想政治課“‘自主——合作——創(chuàng)新三維復合”教學方式初探》.中小學教材教法，2004.