初中歷史教學的游戲策略

王曉宏

摘要：新課程改革的核心理念是“以學生發展為核心”。這就要求教師在教學中更多的關注學生自己的發展，而不是學生的學習成績。教師首先應該選擇適合自己班級的學習方法，然后根據學生來進行調整，這樣初中歷史的教學才會更加有效，更加以學生為中心。

關鍵詞：初中歷史；游戲教學；選擇方法

游戲教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。新的課程標準倡導新的教育理念，提倡各學科進行游戲教學。那么如何才能搞好初中歷史課的游戲教學呢？這就要求教師的課堂教學要能幫助每一位學生進行游戲地學習，讓每一位學生都得到充分的發展。然而，課堂教學的時間是有限的，如何實現教學效益的最大化，進行游戲教學乃是一條重要途徑。

一、用精彩導入營造課堂活力

魏書生老師說：”好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”課堂導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理和認知準備，并讓學生產生學習期待、參與需要的一種教學行為；是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式，它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，把學生帶進一個理想的境界；是教學活動全過程的序幕，也是調動學生學習積極性的關鍵一步，是課堂教學的啟導環節、引領環節。

二、注意提問的藝術

在初中歷史教學中，我設計的每個問題都注意目的明確。通過游戲的提問和我的指點，學生逐漸領悟并深化了所學知識。例如，講中國古代史《開元盛世》這一課時，我設計了這樣一道題：假如你是唐朝的一位外交官，你該如何為外國使團介紹長安及唐朝品牌產品如絲綢、瓷器呢？我設計這道題的目的是讓學生掌握唐朝商業和手工業成就，學生很興奮、很積極地介紹了唐朝的手工業成就和唐都長安的繁華，并在介紹中有了很大的收獲。由此可見，恰當的提問會使學生感到輕松愉快，激起學生學習歷史的求知欲望和探究欲望。

三、鼓勵合作與質疑

當代社會需要合作與質疑的人才，所以在初中歷史課堂上，我們要引導學生適時合作與質疑。對于合作，我是這樣做的：我把學生按班里的座位分成8個小組，每個組選一名組長，每位組長記另外一組成員的交作業情況、課上回答問題加分、組員成績加分等等，最后由我匯總各組的得分情況并加以表彰。通過這樣的合作，學生不但完成了學習任務，還養成了團結合作、競爭向上的良好班風學風，從而使學習效率得到了提升。

此外，我還鼓勵學生大膽質疑，使學生更全面地了解歷史知識。教學中，學生經常會提出一些令人難以想象的問題。例如，講抗日戰爭勝利的原因時，有一位學生說：“國民黨抗戰是抗日戰爭勝利的主要原因。”當時我先表揚了這位學生敢于發表自己見解的精神，然后解釋了這個問題：抗日戰爭初期，國民黨在正面戰場抗戰，但抗日戰爭進入相持階段后，國民黨消極抗戰，把主要兵力放在大西南大西北；共產黨領導的軍隊一直堅持敵后抗戰并配合正面戰場抗日，抗日戰爭進入相持階段后，敵后根據地軍民成為抗日的中流砥柱，對抗日的勝利起了決定性的作用。最后，我告訴學生：抗日民族統一戰線的建立，全民族抗戰才是抗日戰爭勝利的最主要原因。這樣學生就會對抗日戰爭勝利的原因有了全面的了解。歷史課上學生經常質疑，不僅能使學生積極參與到課堂中來，提高學生學習歷史的積極性，還能實現游戲教學。

四、注重學法

歷史學科是學生上了初中后新增的科目。歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學習方法的重要性，不能掌握學習歷史學科的科學方法，是很難學好、學透歷史的。這就需要歷史教師對學生的學習方法進行指導，幫助他們掌握歷史學習的基本方法，與時俱進、不斷創新，不僅順利地完成初中學業，為今后高中的進一步學習打下堅實的基礎，而且增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學生過度地依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題。有的學生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學習方法，影響了學習效果。注重初中生學習歷史的方法的培養與指導也是新課改背景下歷史教學的任務之一。

五、以學生為中心，教師起引導作用

傳統的歷史課堂教學都是以教師為主體，一節課都是老師在傳授知識，教師來決定教學重點，這樣單向化的教學方式，阻礙了學生問題意識的培養。要想培養學生的問題意識首先要轉變教師的教學地位，發揮學生的主導地位，把課堂還給學生，教師在講解完老師知識后，要給學生一個思考問題的時間和空間，發揮學生的主觀能動性，培養學生的歷史思維。

1.建立和諧的師生關系，為學生創造良好的問題環境 學生向教師提問的前提是學生信賴老師，問題意識的培養離不開和諧輕松的師生關系，良好的師生關系是提供學生提問環境的游戲保證。因此，教師在歷史教學中，要尊重學生的個性，平時多和學生交流溝通，用平等的身份去和學生互動，鼓勵學生有問題多與老師交流，建立和諧融洽的師生關系。

2.培養學生之間互相提問的能力 對于初中學生來說，教師與學生接觸的時間畢竟是有限的，學生的歷史課堂學習時間也是有限的，而身邊的同學則是學生在學習中最好的資源，同學之間每天都會見面，每天都在一起上課，身邊的同學既是好朋友，更是學習伙伴。因此，教師要引導學生在歷史學習中互相提問的能力，在課堂上讓學生采用你問我答的學習方法，提出問題的同時可以了解其他同學對該問題的看法，拓寬了思維，在問答的過程中不僅可以培養學生的問題意識，還可以培養學生的創新意識。教師要善于組織學生進行同學之間的問答互動，鞏固知識，實現雙方的一起進步。

綜上所述，游戲教學在很大程度上取決于教師對教育目標，特別是課程標準的理解和把握。教師的專業素養是提高歷史課堂教學游戲性根本的支撐。提高歷史課堂教學游戲性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養，求新求進，善于反思，勇于創新，勤于實踐，不斷提升教學藝術，提高教學質量。

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（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學 741300）