初中數學教學方法探究

黎堯浩

摘要：對于如何引導學生學習， 如何通過適當的方式來解決學生在學習過程中遇到的各種各樣的問題， 以及怎樣培養學生的自學能力、創新能力、獨立思考能力等等都是數學教師在面對新課程改革實施要求下需要處理好的問題。 因此，在新課標條件下， 筆者認為有必要對初中數學教學方法進行進一步的研究和探討。

關鍵詞：初中數學；教學方法；探究

為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要進行改革，逐步由原來單一的接受式班級授課制轉向內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。鑒于此，本人就初中數學教學方法提出幾點看法：

一、明確教學目的，改進教學方法

現行的初中數學的教學目的，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學學科的特點，結合中學生的年齡特征而制定的。它給我們明確地提出了三點，即⑴運用所學知識解決問題；⑵在解決實際問題的過程中，要讓學生受到“把實際問題抽象成數學問題的訓練”；⑶形成用數學的意識。這三個方面充分說明，作為當代的中學生，不僅要學好能夠適應我們每個人的日常生活、參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步地培養學生的運算能力、發展邏輯思維能力和空間觀念；還要能夠讓學生做到運用所學的數學知識，去解決社會生活中的一些簡單的實際問題；同時還應該培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點，形成用數學的意識。作為一名數學教師，必須對教學目的有一個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學活動。因為這一教學目的是一個標尺，我們學生的學習成績和教師的教學質量，要以這個目的為標準來檢查、評估和衡量。所以，數學教師只有全面、深刻地掌握教學目的，用好教學目的――在整個教學過程中，經常不斷地以此來對自己的教學水平和教學效果加以檢查、評估和衡量，才能不斷地改進教學方法，提高教學質量，使學生的學習成績“百尺竿頭，更進一尺”。

二、抓好課堂教學，提高教學效果

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即教師“主講”，學生“主聽”。長此以往，學生缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

（1）創設情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，能使學生迅速地由抑制到興奮，自然地進入學習新知識的情境。

（2）引導思考，自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比等思維過程。

（3）變革方式，合作交流。為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，如由原來單一的班級授課制轉向小組合作學習等。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。為了促進學生進行小組合作學習，分組時應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。另外，每次合作學習時，教師也應大致明確提出合作的目標和合作的要求。

三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

學生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于學生的知識、經驗、認知水平和認知風格的不同，常常會有不同的理解和解決問題的方法。這正是學生具有不同個性的體現。學生的個性差異主要表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。因此，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中表現出的不同水平。問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能的讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富教學活動的經驗，提高思維水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，要及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學生學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

四、注重數學知識之間的聯系，提高解決問題的能力

眾所周知，數學是由相互聯系的知識點所構成的有層次、有結構的知識體系。數學教師只有從宏觀上把握教學內容的知識體系，才能夠自覺地、系統地、有計劃地進行有效教學。？因此，數學教學要突出數學知識之間的聯系，包括同一領域內容之間的相互連接、不同領域內容之間的實質性關聯。例如，對于數與代數的內容，要重視有關內容的幾何背景，運用幾何直觀幫助學生理解、解決有關代數問題；對于統計與概率的內容，要重視統計與概率之間的聯系，通過頻率來估計事件的概率，通過樣本的有關數據對總體的可能性作出估計等。在教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

結語：在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材、挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識。在數學教學中，不斷地改進教學方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

（作者單位：江西省宜春市第八中學 336000）