用網絡資源翻轉初中語文課堂

孫建琴

【摘要】多年的語文教學下來我發現大部分學生在語文素養方面是不夠的或者是缺失的，究其原因是現在的學生在課堂上的參與度不夠。不愿意參與一方面是因為學生對課堂缺乏興趣，另一方面的原因是對課本知識的不理解。要改變這樣的現狀只有改變語文課堂。然而我們的學生對于網絡的東西卻是非常感興趣。所以在語文課堂中適度引入網絡資源，應該可以翻轉我們的語文課堂。

【關鍵詞】網絡資源；初中語文教學；運用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文課堂的現狀

（一）學生對語文學科不感興趣

說到對語文課的印象是什么？很多孩子可能會脫口而出，語文就是沒完沒了的背誦默寫，我們的學生每天花在語文上的時間也僅僅是完成老師布置的背誦任務。長此以往，一些基礎較差的孩子漸漸對語文課失去了興趣，他們想的是怎么把文章背下來。對于一些基礎較好的學生，有時他們也會懶得去聽你老師的分析。所以，我們語文課堂能真正參與到課堂的學習與討論中的同學其實是不多的。正是基于這樣的原因，他們沒有真正深入到課堂，自然在考試的時候遇到提升題時，他們就不會了。有些孩子不用花太多的力氣語文便能學得很好，而有些孩子“費盡心機”，分數依然不盡如人意。

（二）教師的語文教學應試痕跡很重

不管是學校、家長還是學生，考量一個老師教學水平的高低應該還是看分數，所以有時盡管你的課堂很討學生喜歡，然而你不能帶領孩子們考到滿意的分數，你依然不是一名優秀的老師；相反盡管學生不是太喜歡你的課堂，但是按照你的方法做，學生都取得了滿意的分數，那你就是一個大家眼中的優秀老師。基于這樣的原因，我們老師開始研究我們的考綱，研究考試會考什么，本著你考什么，我就教什么的原則來處理我們的教學內容。這樣帶來的一個弊端必然是分數提高了，而所謂的語文學科素養，學生的人文素養并沒有質的提高。

（三）學生對語文學科的認識存在不足

很多孩子在語文上花的時間是比較少的，他們并沒有考慮到語文學科學習對自己未來人生的重要意義。語文的學習并不是一蹴而就的，很多學生或是家長會有這樣的困惑：為什么我們的學生也看書，也做閱讀理解題，可閱讀理解的能力就是不提高呢？其實我想說學生的所謂閱讀和我們語文課堂上的閱讀是不一樣的，他們很多時候關注的是情節，而缺乏對文中字詞句的深入解讀，所以才會導致有些孩子雖然讀了很多，然而收效甚微，同時也帶來了對語文學科的誤解。

二、語文學科的重要性

作為一名初中語文老師，我很是驚訝，班上有些孩子在作文 時連基本的語文表達都做不好，無法用我們的語言來準確表達自己的想法。有些學生只要寫字必有錯別字，甚至是別字連篇，一篇作文里的錯字可以說是慘不忍睹。再來說說拼音，這是小學一年級就要學習的東西，可是還有些學生看到拼音像看到外語一樣，兩眼一抹黑。語文是一門對學生一生都有影響的學科，一個孩子人文素養的高低可以說絕大部分由語文學科決定。所以，為了我們孩子的未來，改變現在的初中語文課堂，把孩子拉回語文課堂，刻不容緩。

三、借用網絡資源改變語文課堂的策略

（一）借用網絡資源調動孩子的學習興趣

現在孩子對語文學科不感冒，很大一部分原因是對語文學科不感興趣。豐富的網絡資源可以改變這一現狀，遇到枯燥的文章，借用一些網上的圖片、視頻或者文章，讓學生來比較閱讀，或者將現在的教學內容進行拓展，與當今社會聯系，這樣一方面吸引了孩子的眼光，也讓孩子更易理解。比如在進行《長征》單元的教學時，因為孩子不是生活在那個年代，他們無法真正體會其中的艱難險阻，對紅軍的革命樂觀主義精神和英雄主義精神的理解，可能還是停留在表面。如果我們引進“女排精神”，給孩子看一下女排奧運比賽的視頻，介紹一下女排三十多年的發展史，這樣對比來看，他們會更易接受也更能理解長征那段歷史，以及“長征精神”在當今社會的傳承和價值。這樣的學習便不再枯燥，反而更有意義和價值。

（二）借用網絡資源讓孩子更好地理解文本

體驗與收獲的前提應該是理解，單純的一篇文章也許難以理解，然而借助網絡資源，補充與課文、作者相關的更多的資料，這樣是更利于學生理解文本的。在教授說明文時，比如《巍巍中山陵》，在說到說明順序的時候，直接給他們看一段介紹中山陵的視頻，他們會對中山陵有一個非常直觀的了解，在理解時也更直觀，再也不是一個抽象的物體。應該來說詩詞教學是一個讓老師非常頭疼的問題，主要原因就是難以理解，我們可以利用網絡資源給學生還原當時的時代背景，給學生還原真實的作者，同時也可以利用一些朗讀視頻讓學生跟讀以此讓學生來領悟其詩所蘊含的情感。當然文言文的理解也是如此。如果一些難懂的語句完全可以利用網絡追溯到當時的社會現狀，當時的作者，這樣學習理解起來會容易很多。

（三）借用網絡資源給學生進行補償教學

課堂的教學時間總是有限，也不是每個學生都能在一節課的時間內把老師的授課內容都能吸收掉，這就需要有補償教學。如何補償教學，以前我們慣用的方法就是做題。然而有了網絡之后，他為我們學生的課后學習提供了更多的方式，也提供了更多的資源。你可以在網上找到適合自己的題目，你可以在網上找到相關課文上課的視頻，你也可以找到對每個知識點講解的視頻。同樣我們老師對于學生上課沒有掌握好和理解好的知識點，也可以做成微課，讓學生慢慢去理解體會。學生利用網絡資源也能把預習工作做得更全面、更深入，這樣課堂的效率就明顯提高了。

我們老師在用的時候一定要做好篩選，在學生運用網絡時也要事先做好充分的指導，同時家長也要做好監管工作。讓網絡資源真真實實地為我們的教學和學習服務。

（編輯：陳岑）