分析高中語文教學中學生主體性意識的培養策略

殷雪晨

（安徽省池州市東至縣昭潭中學，安徽 池州）

從現階段發展而言，學生一直都是學習活動以及發展的重要的主體。因此在課堂教學的時候，教師應當注重學生主體性意識的培養，幫助其更好地完成語文知識的學習，提升自身綜合水平。

一、主體性意識的基本概念

主體性意識并非簡單的概念，其主要是指一種具有相當內涵的體系形式，通常涉及三個方面，分別是自主性、能動性以及創造性。這其中，自主性主要是讓學生自主支配和行駛自身權利；能動性主要是以自己為基礎展開活動；而創造性則是在思想創新的基礎上進一步展開活動。

二、當前語文教學在培養學生主體性意識方面出現的問題

現如今越來越多的教師認識到在語文教學中培養學生主體性意識的意義，并積極在教學中予以實現。但是，由于其思維方面存在一定的誤區，從而使得教學未能達到預期的效果。

（一）學生的學習十分被動

通過調查可以知道，盡管許多語文課程的教師已經對培養學生的主體性意識有了較高的重視，但是未能在地位層面予以體現，學生仍然處在被動的狀態，部分教師在課文講解的時候，往往會提出幾十個問題，這些問題往往答案都是唯一的，因此學生只能緊跟教師的思路，自己并沒有做到充分動腦，導致教學質量不佳。這種方式從表面上來看，師生之間已經完成了充分的互動，但是實際上僅僅是教師的單一灌輸。

（二）過于追求直觀效果

部分教師過于重視學生的主體性意識引導，盲目為學生帶來直觀性感受，從而導致教學方法流于形式。例如，在進行課文《歸田園居》學習的時候，部分教師根據文章的內容將其改編成Flash動畫，以此促進學生的感受。然而，文中作者懷才不遇的內心感受往往是很難通過動畫的形式展現的，從而導致學生對文章的理解不夠充分，進而影響了教學質量。

三、高中語文對學生主體性意識培養的方法

目前，許多教師在對學生的主體意識培養方面存在許多誤區，為了對其進行合理改正，必須采取一些有效的措施。對此，應當從四個方面入手，下面分別展開分析。

（一）通過情境創設促進師生感情

高中生正處于青春期的黃金階段，自身心理以及生理還不夠成熟，因此需要通過情感交流的方式對其予以強化。為此，教師便可以采用情境創設的方式，讓學生融入課程學習之中，感受作者在文章中的情感表達，以此從中獲取相應的情感體驗。如此一來，其自身的主體性意識將會得到有效增強。

（二）通過意志強化塑造學生人格

現代社會普遍對綜合性人才有著更高的需求，因此為了在激烈的社會競爭中站穩腳跟，學生自身必須具備完善的人格。為此，教師需要在課堂教學中對其意志力進行培養，以此不斷強化自己，進而塑造獨立性人格。

（三）通過任務分配提升學生意識

為了讓學生將自身的主體性意識充分展現出來，教師理應讓其自主參與到活動之中，通過親身體驗，充分感受其中的樂趣。在主體意識范圍中，主觀能動性是非常重要的一方面特性，其主要取決于學生自己的體驗以及感受。因此，在實際教學的過程中，可以通過綜合素質的角度進行分類，以此將學生分到不同的小組之中。之后通過讓其協作以及配合的方式，共同完成教學任務。當學習的過程中遇到困難的時候，還可以彼此溝通和交流，從而共同解決。如此一來，學生便會做到相互促進，相互提高。

（四）通過學法指導促進思維發展

良好的學習方法能夠幫助學生更好地完成知識獲取，進而起到事半功倍的效果，同時對于學生主體性思維的開發也能帶來諸多的益處。不僅如此，在實際學習的時候，教師還需要引導學生打破固有思維，在面對問題的時候，可以嘗試從不同的角度入手進行思考，從而提升問題思考的科學性以及多樣性。尤其是在針對一些熱點類話題展開討論的時候，教師不能為學生設置答案的范圍，盡可能給予其開放的空間，鼓勵其解開思想的束縛，從其思考的角度入手。如此一來，學生便會養成良好的學習習慣和思維模式，對其未來的學習和生活均能帶來諸多益處。

綜上所述，在高中語文教學的時候，教師應當提高對學生主體性意識培養的重視程度，以此對早期教學活動存在的不足展開分析，并采取相應的處理措施進行改進，進而提升學生的綜合水平。