對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究

徐金妹

（馬山縣周鹿鎮壇沙小學 廣西南寧 530604）

目前，在小學教學管理中，“以人為本”的要求是絕對的，這是出于社會發展的必要趨勢與標準。以學生為主體的創新教學模式越來越受到教師的青睞，創新的教學模式顛覆了傳統教學的理念；在小學教學管理的過程中，經過不斷的實踐討論，不僅能夠提高學生在課堂上的活躍氛圍，而且有助于提高小學教學管理質量的提高。如何實現以學生為主體的小學教學管理模式，提高小學教學管理質量成了教育界重點關注的話題之一。

一、小學教學管理中存在的問題

1.教學管理模式過于單一

在日常的教學過程中，教師深受傳統教學模式觀念的影響，造成了教師在授課過程中將授課重點放在了課堂上，而忽略了對學生自主性、創新性技能的培養；同時傳統的教學管理模式是以教師為主體，容易形成教師講學生聽的局面，這樣的教學過程會使得學生在接收知識時處于被動狀態，課堂教學氛圍得不到提升，從而難以達到教學目標。教師受到傳統教學模式理念的羈絆，在教學計劃中，沒有明確教學目標，也會使得知識點中存在誤區。

2.學生的學習興趣不高

對于現階段的小學生，對于新鮮事物的接收能力極強，而對于傳統觀念的知識灌輸較為反感。眾所周知，知識的學習是需要一定時間的積累。然而，傳統觀念下所引導的教學模式是枯燥乏味的，學生在學習過程中自身的自主意識較為薄弱，在教師教學管理模式得不到革新的問題影響下，學生就會產生厭學的情緒。其次教師作為學生的引導者，如若不能制定一個良好的授課計劃，學生的盲目性也會使得自身的學習興趣得不到提升。

3.教師的講授技能有待提升

傳統管理理論在觀念上的表現為，以物為中心，把人作為實現目的的工具和手段。把對人的管理誤解成對人的控制和約束，壓抑甚至是扼殺了人的發展。在管理制度上，強調管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩定與保持，不利于學校的發展與創新。小學階段的學生本應處于對知識理解的基礎階段，在傳統管理方法的影響下，教師對學生的天性得不到開發與發展，學生的學習能力就得不到提高。其次，教師的教態在教學過程中也占有很大的影響，一個較差的教態，會使學生對教師產生一種難以接近的感覺，在課堂中學生的積極參與能力難以得到體現。

二、以人為本新模式的實施策略

1.貫徹“以人為本”的教學模式理念

學校在培養教師授課技能的過程中，應當積極采用投票的形式給予教師提出新理念、新制度的機會，通過集中教師的意見形成切實可行的方法：貫徹教師以學生為主體的教學理念，做好校園文化建設。只有在良好的教學氛圍與校園精神文化的熏陶下才能構建一個好的育人環境，同時，教師要時刻謹記“管理也是教育”的思想理念，為學生樹立良好的楷模，用自己的品行去感染學生，這才是教書育人的途徑。“以人為本”的教學模式不僅有利于提升小學生自身的信心，同時這樣的教學模式也是教育工作者為培養和發展學生能力而不容推卸的責任。例如：在學校方面，可通過定期培訓的形式收集教師的授課經驗，由教師對授課過程中學生所存在的學習問題進行分析，總結出符合實際教學情況的方案，然后由教師集體思考其中的利弊，通過給予教師實踐的權利，最終看實踐所得到的效果來加以分析，制定相應的教學計劃。從而培養教師“以人為本”的教學理念。

2.培養學生的自主學習能力

由于小學階段的學生自主意識較為薄弱，教師可以充分結合這一情況，提升學生對知識的理解能力以及學習興趣。學生是具有個性與差異的人，具有自身的獨特性。所以教師在授課過程中應當結合每個學生的實際學習情況，為學生制定一個良好的學習環境。例如：教師可以通過采取家長聯系會等形式公開校務，因為家長是孩子的監護人，對孩子的生活習性較為了解，在家長聯系會上通過家長對學生的評價做出相應的對策。其次，好的教師不會采用填鴨式的教學，把知識強行灌輸給學生，而是會通過引導，培養學生自主學習的能力，讓學生自己真正的把知識內化掌握。例如：教師在對學生自主學習能力的培養過程中，課前要求學生對課堂內容進行預習，在課堂上對自己預習中所遇到的問題提出來，由教師或其他同學解答。這樣的教學模式充分體現了“以人為本”的教學理念，同時也提高了學生的自主學習能力。

3.革新傳統教學模式

教師可結合自身的授課經驗，通過不斷創新的方式，找出自己不足之處，并加以優化，為給予學生一個良好的教態奠定基礎。教師可通過小學生對新鮮事物接收能力極強這一特點，采用多媒體教學、游戲化教學等“以人為本”的教學新理念提升學生自身的自主性與創新性，開發學生自身的天性。例如：教師在課堂的講解中可以通過多媒體教學的形式，對比傳統的書本教學模式，多媒體教學模式的用處就比較容易突出，能夠使學生充分參與到教師的教學過程中，同時多媒體教學模式更容易讓學生接收一些授課中的難點知識；其次，教師可在課堂內開展豐富多彩的課堂游戲活動，讓學生在輕松愉悅的教學環境中，不斷提升自身的學習興趣，通過團對的合作的方式，拉近學生與學生，學生與教師之間的距離。提升學生的學習興趣以及學習創新能力。

三、結語

“以人為本”的小學教學管理型模式是當代素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。教師作為學生的引導者應當充分貫徹落實“以人為本”的教學理念，嚴格要求自己結合學生實際情況指導學生建立堅實的基礎，同時不斷培養學生的學習興趣，同時通過不斷革新傳統教學模式，為學生創造一個良好的學習環境，提高小學生自身的信心以及提高課堂活躍氛圍，從而提高小學的教學質量。