地方理工高校大學生創新創業過程需求和目標需求的對比研究＊

張朋剛 張 倩

（湖北汽車工業學院 經濟管理學院 湖北十堰 442002）

前言

2014年9月，李克強總理在達沃斯經濟論壇上提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態，隨后在不同的場合多次提出了創新創業的工作理念，隨后在2015年政府工作報告中提出了“大眾創業，萬眾創新”的概念。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中也指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。強調了創新創業教育在促進大學生就業方面的重要作用，而在實際的就業工作中，創新創業教育也發揮了促進高校畢業生創業的積極作用。

麥克斯公司的《2017年中國大學生就業報告》顯示，以2017年795萬名應屆畢業生的總量計算，創業大學生數量超過20萬名，但是在創業成功率上面平均陳功率不足5%。由此可見畢業生的創業成功率較低，也從側面反映出高校創新創業教育在實際的開展中存在一定的問題，課程的設置更應該是引導和教育大學生具備創新創業的意識及基本的素質要求，針對如何提升創新創業教育的教學效果的研究就顯得很有必要性。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

隨機抽取某地方高校已選修過大學生創新創業教育課程的250人，發放問卷，回收240份，回收率96%，有效問卷240份，有效率100%。

2.研究方法

（1）問卷調查法

問卷調查法是本研究的主要方法，運用社會學相關問卷設計理論，設計大學生創新創業教育效果調查問卷，并進行發放，收集、分析數據，提供相關的數據，并做定量分析。

（2） 文獻資料法

通過中國知網、維普網等現代信息檢索工具查閱與研究相關的論文、文獻等資料，同時查閱校圖書館查詢有關創新創業研究的紙質資料，為研究提供理論支撐。

（3）數據分析法

運用Excel、SPSS數據分析軟件對收集的數據進行科學分析。

（4）邏輯分析法

對所收集的資料進行定性、定量的分析，為研究提供較為豐富的理論支撐。

二、大學生對創新創業教育目標需求分析

創新創業教育的課程目標是培養具有一定創新意識和創業能力的大學生，要融入高校人才培養的全過程，要在專業教育的基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。

首先需要解決的是大學生在創新創業過程中的需求，通過數據分析可以看出，大學生急需的目標排在第一位的是創業資金和創業場地，占比為75%（表1），其次是創業知識和能力的培訓，占比為74.17%，創業實踐基地實訓及技術咨詢指導排在第三、四位。

表1 大學生創新創業教育目標需求統計表

通過分析可以看出，大學生對知識和技能的需求并不是排在第一位的，更多考慮的是創業過程中急需的資金及場地的支持，從另外一方面也可以看出大學生過于急功近利，忽視了創業知識和技能的學習，其次是在創業實訓的選擇上更多是為自己未來創業成功與否考慮，會選擇創業實訓的環節來鍛煉自己的能力，而在技術指導上面更多的是遵循自己的創業理念，不會過多的去尋求他人的幫助和支持。

三、大學生對高校創新創業教育激勵政策需求分析

大學生在創新創業的過程中對學校有一定的依賴性，他們本身所具有在校大學生的單純、不自信會導致在創新創業過程中尋求更多的幫助，希望學校提供更多的政策幫助，在調查中發現，依舊是希望學校能提供一定的創新創業基金以促進創業的順利進行，占比為80.83%（表2），其次是希望學校多組織科技創新創業競賽來鍛煉大學生的創新創業意識和能力，占比為62.92%，優化考評制度和設立相關組織機構排在三、四位。

表2 大學生對學校的激勵政策選擇排序表

從以上的選擇可以看出，大學生在創新創業過程中，對資金的依賴性還是很強，一定程度上說明大學生創業過多的不是追求高利潤，而是考慮更多的啟動資金來保證創業公司的運營，而且對政府的創業政策了解較少，過多的接觸學校的創業氛圍，缺乏社會政府對大學生創業的政策扶持。

其次，大學生對高校的創新創業競賽具有較高的認可度，而且參與到創業的大學生都有創新創業比賽的經歷，從中獲得較多的益處，所以對高校創新創業競賽提出更多的要求。

在高校創新創業考評制度和專業機構的選擇上，在校的大學生在運營企業過程中，更多的則是與社會市場相接觸，對高校的考評制度并不是很在意，更多的專注于企業的正常運行，而專業機構的成立則是對高校創業大學生的管理和組織，比如每年的“互聯網+”比賽，往往是動員在校創業大學生組隊來參加，在比賽的服務方面能夠提供更加精確、全面的信息指導，幫助創業大學生在比賽中取得較好的成績，同時也是對創業大學生的企業進行全方位的推介。

四、結語

大學生創新創業教育的目標不應該單純的以是否創業作為檢驗教育效果的標準，更應該從多方面、多角度的去分析，從當前地方高校開展的創新創業教育的現狀來看，大學生需求更多的是知識層面的積累，在調查中在的數據顯示普遍反映出當前大學生對創新創業還存在較大的功利性，忽略了創新創業教育知識的學習和掌握、意識的創新和內化、經驗的積累和運用，而是直接需要創新創業的物質條件，一定程度上說明了地方高校創新創業教育的目標與大學生創新創業需求的目標是相互脫離的。

地方理工高校創新創業教育的課程設置在內容上涵蓋了創新創業的各個方面，尤其是創業意識和創業能力的培養，這也是課程的主要目標之一。從當前有關的研究我們也可以總結出，在創新創業教育的實施效果上應該對高校創新創業教育的內涵進行合理、科學的再分析與明確，緊緊圍繞課程的教學模式、教學方法、課程體系、專業師資、文化氛圍等方面進行深入的改革，解析高校創新創業教育質量的主要問題，引導創業大學生樹立正確的創業觀， 強調大學生創新創業意識和創業能力的培養，發揮高校各個部門的協同管理合作，一起實現高校培養創新型人才的育人目標。