小學數(shù)學生活化教學的實踐探索

李小娟

摘 要：在目前的教學活動中，教師和學生對于數(shù)學生活化的概念都能接受，但對生活化數(shù)學的概念缺乏正確理解和認識，導致小學數(shù)學生活化實踐無法正常發(fā)展。再加上學生不重視生活中的數(shù)學，不愿將數(shù)學應(yīng)用于解決生活中的實際問題，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極探索數(shù)學生活化的理論與實踐，提高小學數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實踐探索

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學教育隨著教育改革的潮流漸漸走向生活化，即引導學生進行自主學習，將教育側(cè)重點放于寓教于樂，將教育與生活結(jié)合在一起，與實踐結(jié)合在一起，摒棄從前紙上談兵式的教學。學生能夠在生活中學習，通過自己的實踐理解運用數(shù)學。通過遇到的現(xiàn)實的現(xiàn)象與數(shù)學的規(guī)律、定理結(jié)合，學生可以漸漸掌握到數(shù)學的思想和邏輯，將教育真正的與生活結(jié)合。許多學生認為數(shù)學學起來困難，害怕數(shù)學，主要原因是他們在學習數(shù)學的過程中，感覺數(shù)學枯燥無味與抽象，無法與生活進行聯(lián)系。因此填鴨式教學已經(jīng)不適合我國現(xiàn)代教學的發(fā)展，我們應(yīng)該讓教育更具生活化，尤其是小學數(shù)學，作為基礎(chǔ)教學，更應(yīng)該讓學生體驗到其中的實踐性，提高學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為其往后更高等數(shù)學乃至學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、積累數(shù)學生活實踐性素材，建立數(shù)學學習場景

教師在備課時，應(yīng)結(jié)合生活，多多留意身邊有關(guān)數(shù)學教學的素材，還可以與其他教師一同研討，也可以和學生一起討論生活中的數(shù)學問題。積累到素材后，教師應(yīng)該進行拓展和分析，將課堂上需要傳授的數(shù)學理論與知識融合于這些積累的場景中，讓枯燥乏味的課堂變得有趣生動，激發(fā)學生的興趣，不再是死記硬背，而是將場景深深地刻在了自己的腦海里，一個場景，代表著幾個知識點。這樣一來，學生不再認為學數(shù)學是幾個數(shù)字和符號結(jié)合代表出來的抽象概念，而是代表他們熟悉了解的身邊實事。這樣不僅提高學生的學習效率，還激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，而且還給學生保留了思考的空間，一舉三得。

譬如：在雞兔同籠問題中，教師一味地講解概念和理論只會讓學生覺得煩躁困難，教師可以提前準備一些玩具小車和玩具小人，模擬街道車水馬龍的場景，然后讓車替代兔，小人替代雞。這樣使得雞兔同籠問題更加的具體化，學生學習的興趣也大大地提升了起來，在玩樂中不知不覺就學到了知識還可以作用于生活當中。在涉及到學生沒有遇到過的東西的時候，教師可以引導學生把未知的抽象的事物或者概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中隨處可見的東西，例如齒輪可以轉(zhuǎn)化為小紙條，這樣學生就可以充分理解數(shù)學知識，運用知識。

二、培養(yǎng)學生運用數(shù)學于生活的意識

學校學習只是一個孩子學習的一部分，一個孩子的學習成長更多的是來源于生活，筆者認為教師應(yīng)該引導學生把所學的數(shù)學知識作用于生活當中，數(shù)學的生活化互動不能僅僅局限于課堂上老師和學生的互動，更多地是學生、家庭和社會的互動，因此需要家長的配合，多多與孩子做數(shù)學小游戲和簡單的數(shù)學運算，激發(fā)孩子們對生活中事物的思考，加強學生對數(shù)學知識的理解以及記憶。這樣家校聯(lián)合孩子們就會得到更大的提升與發(fā)展，讓孩子對生活化的教學愈來愈感興趣，同時也學得越來越好。

譬如：在探究學習立體幾何時，教師可通過布置學生用卡紙制作正方體長方體等幾何體，在制作實踐的過程中，孩子們就會漸漸掌握這種幾何體的性質(zhì)，在滿足學生對學習的熱情的同時，還能讓學生通過自己的自主學習學到新的內(nèi)容。當孩子在家時，家長可以引導學生對日常的數(shù)學小問題進行思考，例如到市場買菜時可以讓孩子去幫你計算一些簡單的問題，久而久之，不僅孩子的思考運算能力提高了，其自信心也會逐漸提高。由此學生會提高將數(shù)學運用于生活的意識，養(yǎng)成自我實踐探究的習慣，對課堂學習的內(nèi)容更感興趣，學習也更有熱情。

三、將數(shù)學結(jié)合于生活多元化

生活不僅僅是柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，如果一直以這些為素材，學生也會感到乏味，因此我們應(yīng)該從生活的多元化入手，例如影視、游戲、音樂等等這些孩子們感興趣的生活話題以及場景。教師用豐富多彩的內(nèi)容吸引學生，學生就會更加對學習數(shù)學感興趣，同時還豐富了課堂，豐富了孩子們的視野，引導孩子們對新事物的思考，掌握新事物中有關(guān)課堂教學當中的知識。

譬如：在教學過程中，不免遇到抽象、晦澀、難懂的理論，這時候如果我們能夠以孩子們感興趣的話題作為切入點，這樣孩子就能有興趣地去接受理論。在探究幾何關(guān)系時，我們不妨運用近年來熱門的3D技術(shù)，讓學生自主的去思考幾何問題。這樣通過一些生活有趣的場景的切入，多方面結(jié)合，因材施教，才能真正地做到生活化的教學。

四、生活化教學的注意事項

不能脫離教材，不能根據(jù)生活中的現(xiàn)象泛泛而談，要在生活的現(xiàn)象下切入知識點，讓孩子們感受到場景后能夠?qū)W習到課堂所需要傳授的知識點。做到數(shù)學教學生活化，生活數(shù)學話。對于教材與生活，教師應(yīng)該用心改造融合，才能呈現(xiàn)出一個孩子們真正能學習到東西，感受到樂趣的課堂。

隨著教學的改革與政策的推動，生活化的教學正在不斷地推進，學生的自主學習能力和實踐動手能力也從這樣的教學中得到提升。在這樣的教育下，學生無論是思維，知識還是實踐能力都可以得到鍛煉，不再是從前死板的死讀書。教師也要花心思去備課，提升自己的課堂教學。在今后的生活化教學中，一定會越做越好，課堂效率越來越高，學生也會越學越開心。

編輯 劉瑞彬