小學語文群文閱讀教學策略淺析

盧瓊

摘 要：小學語文群文閱讀教學不僅能夠增加學生的閱讀數量，而且還能夠提高學生的閱讀速度。將重點對小學語文群文閱讀教學策略進行全面深入分析，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略

小學語文群文閱讀教學不僅能夠培養小學生的閱讀能力，而且還能夠培養小學生的思考能力，該教學提倡學生閱讀各種類型的文章，從而提高學生的語言表達能力。傳統的小學語文閱讀模式較為枯燥，無法引起學生的學習趣味，而群文閱讀模式能夠彌補傳統閱讀模式中的不足，增加小學生的閱讀量，拓展學生的閱讀范圍，從而提高小學語文的教學質量。

一、小學語文群文閱讀教學的作用

1.提升小學生對閱讀數量

眾所周知，小學語文的閱讀量相當大，文字數量相當多，據相關數據顯示人教版小學語文教材的總閱讀量大概在15萬字左右。開設小學語文群文閱讀教學能夠讓學生在一節課的時間閱讀5篇文章，為學生的未來奠定良好的基礎。

2.提升小學生閱讀速度

隨著現代化社會的不斷發展，信息量也在不斷增加，為了讓小學生能夠獲得更多有價值的信息，掌握更多的語文知識，就必須培養小學生的快速閱讀能力，從而提高學生的思維能力。

3.調動小學生閱讀積極性

現階段，我國小學語文教學的現狀為學生處于被動的學習狀態，教師主要占據教學的主導地位，學生學習興趣不高，嚴重影響了小學語文的教學質量。而群文閱讀教學能夠實現對不同類型文章的閱讀，從而調動學生的閱讀主動性。

二、小學語文開設群文閱讀的策略

1.實現語文群文閱讀內容的多樣化

在開設小學語文群文教學過程中，教師應根據教材的內容選擇與主題有關聯的閱讀文章，從而提高群文閱讀內容的多樣化。例如，在學習人教版三年級第六冊《燕子》的過程中，因為該文章的核心內容是描寫動物的形象，教師在選擇群文閱讀文章時應選擇與描寫動物形象相關聯的文章，如《翠鳥》。在閱讀過程中，教師應對學生進行正確的引導，讓學生在閱讀文章時了解到更多描寫動物的方法，提高學生對不同動物形象多角度描寫的認識，從而培養學生不同角度的思考能力。

2.加強群文閱讀文章的結構層次

在開設小學語文群文教學過程中，教師應對所選文章進行嚴格的篩選，提高閱讀文章的結構層次，優化所選閱讀文章的訓練方式，然后結合教材的內容設計種類教學方案，從而對學生進行層次訓練，培養學生的閱讀速度與閱讀能力。例如，在學習人教版五年級語文上冊《慈母情深》過程中，本文主要闡述的就是母愛的偉大，學生在閱讀過程中能夠深切體會到母愛的情深。教師可以選擇與表達母愛相關的文章來對學生設計各種形式的朗讀訓練。例如《媽媽的愛》《獻給母親的歌》等文章，讓學生在感受母愛的同時，在訓練過程中抒發對母親的愛。

3.提高群文閱讀文章整體設計

小學語文群文閱讀教學需要文章的整體設計作為閱讀的基礎，能夠讓學生在多篇文章閱讀過程中對信息進行整合，從而吸收有價值的信息。想要培養學生的創意、評鑒、伸展以及重整等高層次的閱讀能力，就需要在群文閱讀過程中重視文章的整體設計的沖突性、遷移性以及比較性等問題，讓學生能夠將單篇文章中所得的比較性與遷移性問題運用于其他文章閱讀中。例如，在學習人教版四年級下冊《普羅米修斯》過程中，該文章主要講述的是普羅米修斯的大無畏精神，普羅米修斯富有熱心、同情心，在面對懲罰時毫不怯懦、屈服。教師可以選擇一些與之有關的神話故事，例如《創世神話》《諸神創世》等。在學生閱讀期間，教師應引導學生感受神話故事的精髓，對文章中所要體現的品質以及所包含的人物形象與《普羅米修斯》進行比較，打破學生單一文章理解的禁錮，開闊閱讀的視野，獲得創新性思維方式，從而培養小學生良好的閱讀習慣。

4.增強課外與教材知識優化組合

在開設小學語文群文教學過程中，教師應將課外知識與教材知識體系有機結合在一起。例如，在學習六年級下冊《頂碗少年》過程中，教師可以將著名的課外讀物《阿甘正傳》與之相融合，讓學生自行地體會兩者之間的相似之處與區別之處，提高學生在群文閱讀教學過程中的主動權，將群文閱讀教學的價值有效地發揮，把目光放在提高學生閱讀與寫作能力的同時，開拓學生的閱讀思路與視野，從而提高學生的讀寫能力。群文閱讀對培養學生自主閱讀能力有著決定性作用，能夠為學生營造輕松、自由的學習氛圍，從而激發學生對小學語文閱讀的學習興趣。

開設小學語文群文閱讀教學是提高學生讀寫能力、激發學生閱讀興趣的有效途徑。群文閱讀教學的核心在于培養學生閱讀的速度與閱讀的數量，同時培養學生在多篇文章閱讀期間的意義建構。教師指導學生在指定的時間內閱讀多篇有關聯的文章，加強小學語文閱讀效果，提高小學生的語文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]范文芹.小學語文教學策略研究與實踐[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015（4）.

編輯 郝全玲