在小學數學教學中有效引導學生思考

馬麗

摘要：實踐證明，教師引導學生理解數學知識往往能取得更好的教學效果。因此，教師應積極探究有效引導學生進行思考的方法，而不是單純地把知識灌輸給學生，讓學生死記硬背。基于此，本文闡述了在小學數學教學中有效引導學生思考的方法，以便讓每個學生都能在課程學習過程中更好地挖掘自己的潛能。

關鍵詞：小學數學 有效引導 思考

在小學數學課程教學過程中，教師的有效引導可以讓學生取得更好的學習效果，所以教師可以從相關的教學情境和教學工具入手，給學生創造一個便于思考和解決問題的教學情境，幫助學生快速地進入學習狀態。另外，教師還要重視教學工具的選擇，因為好的教學工具有助于教師更好地激發學生的學習興趣。如多媒體技術、信息技術、電子白板的運用等，這些都有助于調動學生的課堂參與積極性。這樣一來，教師不僅能幫助學生樹立學習自信心，還能幫助他們勇敢地面對學習過程中遇到的一系列問題，并尋找有效解決問題的方法，從而提高數學學習的效率。

一、營造良好的教學情境

營造合適的教學情境有助于學生進入一個思考的狀態，學生比較抵觸抽象的理論，而如果他們身處在具體的情境中，就可以將這個情境與自己的實際生活相聯系。這樣一來，學生就會主動思考，有效增強了他們的學習主動性。不僅如此，在小學數學教學過程中，良好的教學情境還有助于學生更快地吸收知識，因為單純的記憶理論知識是非常枯燥乏味的。如果教師能夠將教學情境和教學內容相結合，就能強化學生的記憶效果，更好地挖掘學生的潛能。

在營造良好的教學情境時，教師要注意教學內容應符合學生的興趣點，這樣才能夠真正發揮教學情境的價值。因此，教師要多了解學生，根據學生的實際情況營造教學良好的氛圍。

二、運用有趣的教學工具

小學生活潑好動，對任何事情都有著探究的欲望，所以他們對新知識有著非常強烈的求知欲，這也是小學生對周圍的一切事物都容易產生疑問，且不停地問為什么的原因。然而，隨著年齡的增長，學生的自尊心越來越強，他們不愿意問“為什么”了。因此，教師應該抓住小學生學習成長的黃金時期，找到一些能夠有效吸引學生注意力與好奇心的教學方法，從而激發學生的學習欲望。如在教學與圖形相關的知識時，教師可以發給學生一些彩色紙，讓他們用小刀、鋼筆或剪刀，隨心所欲地在紙上描繪、裁剪他們腦海中的圖形。另外，教師還可以鼓勵能力較強的學生制作立體式的手工作品，讓他們在獨立思考的同時發散思維。

三、鼓勵學生不要害怕錯誤

有些家長和教師認為，小學生年齡較小，沒有成人各種復雜的情緒體驗，所以他們即使犯了錯誤，受到批評，也會很快忘記，甚至根本不在意。事實上，小學生都有自尊心，他們希望能改掉自身的缺點，但是由于懶惰、不夠自律等原因，所以一直沒有形成良好的學習習慣和生活習慣。然而，在他們的內心深處，他們是害怕犯錯誤的，害怕被其他同學嘲笑。因此，在日常教學中，筆者常常向學生宣傳改正錯誤的重要性，引導學生正確對待自己的錯誤，并改善自己的不足。如當學生因粗心而出現錯誤時，筆者會讓學生仔細檢查自己做的題目，并驗算答案，從而引導學生養成正確做題的習慣。

另外，在每節課結束時，筆者會采用課堂測驗的方式來測試學生掌握課堂知識的程度。如在教學完小數的計算后，筆者會給學生布置一些相關的習題，然后在批改的過程中找到學生出現錯誤的原因。如有的學生不能很好地確定小數點的位置，這是因為學生沒有掌握正確的公式，于是筆者會強化公式的教學，幫助學生鞏固公式的知識，促使他們能夠很好地理解和消化這些知識。

四、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師應有效引導學生進行思考，通過營造良好的教學氛圍，使用合適的教學工具，鼓勵學生勇敢地面對和解決問題，從而提高學生數學學習的效率。

參考文獻：

[1]陳欽瑜.小學數學教學中的有效引導策略[J].課程教育研究，2014，（19）.

[2]王愛玲.有效引導在小學數學教學中的策略分析[J].考試周刊，2012，（82）.

（作者單位：江西省九江市永修縣建昌小學）