供給側驅動下的河北高校外語人才培養的研究

張偉 李智 宋蒙蒙

摘 要：供給側是指在市場經濟中滿足需求的一方，與其相對的就是在市場經濟中產生需求的一方，叫需求側。將教育行業類比于經濟市場，在教育模塊中，高校培養人才，將人才輸送到其所在的專業領域，其中專業領域就可以叫做需求側，而人才就是供給，培養人才的高校則為供給側。高校外語人才在各行各業中是熱門搶手的資源，因為中國經濟市場與國際市場的交流越來越頻繁，為了順利地完成溝通與工作洽談，許多企業針對海外市場招收大量專業的外語人才，以期獲取更高的經濟效益。

關鍵詞：供給側;高校外語人才;培養

培養高校外語人才的必要性

中國經濟的騰飛是世人有目共睹的，快速發展的經濟和日漸提高的國力讓中國在世界舞臺上綻放獨特的光彩。隨著新時代的到來，中國與其他國家的交流愈加緊密，中國的海外市場也擴展得越來越大。為了順應時代的發展，也為了推動自身的進步，國內企業紛紛開拓海外市場，因此語言溝通能力就成了這些企業在招聘員工時關注的重點之一，為了與海外企業進行商業上的往來，一口流利的外語是必不可少的。

中國高校一直在大力培養外語專業的學生，希望將他們輸送到那些擁有海外市場的公司，讓自己的專業技能得以發揮，以此獲取長遠的發展。

市場需求標準

語言能力

外語專業的基礎就是外語能力，這是專業要求，也是市場需求。語言能力可以分為口語交流能力和書面表達能力，代表自己公司與其他企業代表進行流利的外語洽談，簽署文件時要充分理解條例條約，不留漏洞，這些都需要企業代表具有過硬的語言能力。

專業知識

專業知識并非外語能力，而是職位的專業知識，單一的語言技能并不能滿足復雜的工作需求。從事秘書專業的人就該有秘書相關的外語專業知識，從事法律行業的人員就應學習法律相關的外語專業知識。俗話說：“術業有專攻”，只有專業對口，才能更好地完成工作。

處理能力

因為國內企業與海外企業的運行機制不同，在交流中可能會發生意外，導致溝通失敗[1]。外語人才要有處理事件的能力，盡可能地挽回局面，將損失降到最低。在發生問題時，要獨立分析事情發生的原因和后果。面對文化差異和觀念差異，要尋找最合適的解決方法。因此，獨立思考與分析、妥善處理問題和隨機應變的能力都是職場工作中需要的能力。

政治素養

與海外公司的合作，除了要了解當地的思想與觀念、他們的做事方法和行為特點以外，還應該具備國際視野和政治素養。雖然與他國的人交流、接觸時接受著不同文化的熏陶，但身處異國他鄉的自己一定不能忘記自己的國家，要熱愛自己的國家，始終跟隨黨的領導，將自己對民族、對國家的熱愛寄托于工作中，圓滿地完成任務[2]。

市場需求與人才供給之間存在的問題

技能不足

高校外語專業的人才中，雖然畢業生的數量眾多，但質量不佳卻也是事實。技能不足使得他們在進入企業之后無法正確地了解工作流程、工作內容，交流受阻的同時也很可能失去工作機會。

無語言專長

僅僅會外語交流和外語寫作是不夠的，并非能說好外語就是外語人才，還要具備系統的職業知識。事實上，許多外語專業的學生進入市場后，在短時間內都能滿足市場需求。但一段時間以后，除了語言技能以外，其沒有其他專長，沒辦法適應全方面的工作。

適應期過長

學生在剛進入企業的時候，雖然擁有語言技能，卻對自己的職能一無所知。因此，在入職前期階段，學生都在學習崗位相關的外語詞匯與知識，沒有投入到正式工作當中，導致適應期過長。

缺乏國際視野

學生在學習過程中對思政教育并不關心，就連基本的國家歷史和目前國家發展的情況都不甚了解，自然也不會放眼國際舞臺，開闊國際視野。

原機制中存在的不足與分析

教育創新不足

中國對外語教育一直都是大力推崇的，許多孩子從小就學習多門外語。在中國開展外語教育的不僅是高校，還有普通高職甚至培訓機構。雖然學習語言的種類多、人數多、地區跨度大，但是比起國外，中國的培養體系不豐富，呈現大班教學、能學則學、理論知識多實踐知識少、教師發言不標準、學生不嚴格要求自己這些特點，這些現象都展示了中國雖然注重外語教育，卻缺乏精英化培養、專精化培養。

特色不足

高校雖然開設了外語專業，卻沒有與其他外語專業區分開來，沒有確定專業本身是針對市場的方向，沒有根據學校的特色來開設獨特的外語專業，僅僅是跟隨中國高教教育發展的潮流，開設中規中矩、特色不足的外語專業。

國際化能力不足

在高校中，外語教學主要還是訓練口語、閱讀和寫作能力，其中只有少數學校聘請了外籍教師進行口語教學，而閱讀和筆試方面還是交由中國教師來教導。中國教師即使在外語寫作與閱讀上造詣很高，但較為學術化，依舊使用漢語思維來進行教學，導致學生無法運用外語思維來思考，因此國際思維不強。其次，缺乏課堂國際化環境，國際化師資少，國際視野開闊不足，導致國際化人才培養觀念弱，最終導致學生的國際化能力不足[3]。

改良舉措

語言課程結合專業知識，培養專精人才

外語專業的學生不應該局限于學習外語閱讀、外國文學和外國教育，應該促進他們把語言技能和專業知識相結合的能力。注重培養學生的興趣特長，開設不同的專業語言性課程，在學習專業知識的基礎上提高語言水平，培養專精人才。

構建實踐平臺，拓展實踐思維

由于缺少實踐而造成適應周期長的現象不應該再次出現，學校應該打造實踐平臺，提供實踐機會，讓學生與企業、政府等有關行業進行接觸，在企業內實習，提前訓練辦事能力，開闊視野，積累實踐經驗。這就為以后學生走上崗位后能縮短適應期，快速上手，使其熟練掌握多方面的技能，成為一個復合型外語人才打下了基礎。

中外教師加強配合，提升自身的口語水平

雙語教學仍然是目前外語教學中不可或缺的教學模式，把國內師資應用于外語教學中，有助于學生輕松地理解理論知識;國外師資入駐外語專業，用外國人的思維方式與行為模式來指導外語專業的學生，有助于培養學生的外語思維，使其能夠利用外語思維結合行為模式來理解海外的觀念。這樣一來，中國教師就能夠站在外國人的角度上分析問題，找到解決方法，促進合作的順利開展。

提升自身的政治素養，獲取他人尊重

思想政治教育是中國的基礎教育，目的是培養孩子參與政治的觀念，提升他們的政治素養。作為中國人，不忘祖國是最基本的政治觀念。即便交流人群是不同國籍的人，但始終不能忘記自己的初心。只有擁有堅定的政治觀念和較高的政治素養，才能贏得他們的尊重。

高校資源共享，促進共同進步

高校之間的資源共享可以加強各高校之間、校園與企業之間、校園與政府之間的協同合作，可分為教學資源的共享和國外教師的人力資源共享。對于教學資源，根據地區學校的不同和校方合作企業的不同，會產生巨大的差異，因此共享教學資源的意義在于吸取不同的經驗，對自身資源進行更新。人力資源共享的意義在于外語思維的教學僅依靠單個外教是遠遠不夠的，要有足夠的思維樣本來進行引導，學生只有自己總結出思維共同點，才能夠真正學到外語思維。

結語

教育行業已經意識到現代企業對高校外語專業的人才需求量十分大，為此一直在大力培養外語人才。但是，在此過程中出現了人才技能不合格、與市場需求不符的現象。為了解決這些難題，高校方面要站在市場經濟的角度去審視培養過程中的不足之處，盡力修改與彌補。只有供需平衡，才能夠促進共同發展。因此人才的供給一定要符合市場需求，不能定錯了培養方向，影響學生的就業與發展。就目前形勢來看，供給側驅動下的外語人才培養要想獲得成功，還有一段漫長的路需要走。

【參考文獻】

[1]楊傳鳴，賈琳，關維娜，等.高校英語通識教育發展研究——基于供給側改革的視角[J].教育探索， 2017（02）.

[2]閆玲，趙春.供給側改革視角下高校人才培養機制研究[J].北京教育：高教版，2017（06）.

[3]李愛民，夏鑫.供給側結構性改革背景下高校人才培養模式研究[J].中國成人教育，2017（09）.