淺析小學語文教學和班主任管理的結合

耿嬌娜

摘 要：伴隨著素質教育的深入推進，小學班主任管理工作從過去的只注重形式向注重實效、注重素質培養(yǎng)的方向轉變，雖熱初見成效，但是實效性差的情況依然存在。在此背景下，通過與語文教學結合，能夠有效借助語文知識提升小學生的心理素質，引導他們樹立正確的人生價值觀，從而實現(xiàn)教育與管理目標。

關鍵詞：語文教學;班主任管理;結合

小學階段是學生身心發(fā)育的重要時期，在這一時期，學生心智尚未成熟，他們極具可塑性。新時期下，小學應該結合語文學科特有的育人功能，以語文教學為突破口，實現(xiàn)語文教學與班主任管理的結合，對學生進行良好的疏導與管理，培養(yǎng)學生的人文素質和良好品格。

一、小學語文教學和班主任管理結合的重要性

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學語文課堂教學中還存在著嚴重的說教化、簡單化和灌輸化傾向，而學生在此過程中缺乏主動性，在被動地接受知識。為點燃學生對語文課程的學習熱情，并在語文學習中健全人格，教師應實現(xiàn)語文教學與班主任管理的有效結合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，以達到綜合優(yōu)化學生教育與管理的目的。通過實現(xiàn)語文教學與班主任管理的有效結合，把班主任管理落實到語文教學中，把語文教學滲透到班主任管理中，不僅能讓學生產生積極的心理體驗，還能幫助學生樹立正確的三觀。

二、小學語文教學和班主任管理有效結合的措施

1. 結合語文教師角色優(yōu)勢，實現(xiàn)德育教育

教師不僅是知識的傳授者，還是德育教育者。為了能夠在語文教學中更好地對學生進行管理工作，語文教師需要對自己角色有一個全面的認識，時刻關注自己的教育與管理責任，并把這種教育理念逐步滲透到教學與生活當中。在開展語文教學活動時，抓住具有特殊意義的教育契機，把德育教育的理念逐步滲透進去，包括學生的個體差異、情感需要以及心理健康等內容，真正做到關心學生的所想、所思、所需。比如，教育學生如何做到健康快樂地成長，如何去適應新環(huán)境，如何與他人友好相處，如何應對學習、生活中的挫折......讓德育教育與學生的學科知識相融合，以滿足他們內心的需要，從而給學生以潛移默化的影響，以期收到“潤物細無聲”的效果，達到教育目的。

2. 結合語文課堂教學內容，組織班級活動

教師在開展語文課程教學活動時，要打破說教式的教學弊端，把靜止的文字轉換成為動態(tài)的、鮮活的活動，讓語文課堂成為一個明理、啟智的活動課堂，在此基礎上，教師再調動學生的學習積極性和興趣，讓學生在學習活動中感悟課文中深刻的思想內涵，從而內化為自身分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學生也能夠在潛移默化之中得到熏陶，道德認知也能在參與活動之中得到內化和提升。

以三年級下冊《伙伴》一課為例進行分析，教師可以在教授完課文后，根據(jù)課文當中“引導學生懂得用行動去關心別人”這一教學目標，開展如下活動：對學生進行分組，把“我身邊的小榜樣”表格分發(fā)給每個小組，讓組內成員相互找出其他成員的優(yōu)點和長處。在學生完成表格后，再讓各小組成員輪流用恰當?shù)摹€性化的方式夸獎同組的其他小伙伴，如豎起大拇指、拍拍對方的肩膀等，然后大聲地告訴小伙伴“我要向你學習”。在這樣的班級活動中，學生都能積極參與其中，教師倘若能在此過程中對學生進行點撥和激勵，并對他們的表現(xiàn)進行中肯的評價，相信學生不僅能夠對《伙伴》一課的知識內容有所感悟，他們也會產生樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

3. 結合語文學科特性，開展班會課

班會是班主任管理工作中傳達思想并實現(xiàn)與學生交流的重要途徑。因此，班主任可以結合語文學科的人文素質以及道德教育屬性，把語文課和班會課有效結合起來，使語文課能夠成為班會課的一個基礎，而班會課則可以作為語文課堂教育的有效補充和發(fā)展。比如，針對語文教材中所涉及的思想品德、道德素質，教師在開展班會課時，就可以對這些思想品質加以擴展，讓學生更好地掌握這些思想內涵，并逐步形成一種習慣。

三、結語

語文學科由于其自身所具備的得天獨厚的優(yōu)勢，使得其在培養(yǎng)學生良好思想品質和幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀方面有著無可替代的作用。因此，班主任在進行班級管理的過程中，要利用語文學科的教學特點，實現(xiàn)二者的有效結合，以達到豐富學生知識以及健全學生人格的目的。

參考文獻：

[1]張亞男.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].課程教育研究，2017（1）.

[2]黃嬪娜.淺談小學語文教育和班主任管理的有效結合[J].新課程（上），2017（10）.