淺談中學(xué)班級管理藝術(shù)

殷國銀

摘 要：班集體作為學(xué)生由入學(xué)到畢業(yè)最為基本的一個歸屬組織，相當(dāng)于無形的模具，指導(dǎo)學(xué)生不斷地對自我予以塑造。同時，班級也是學(xué)生學(xué)習(xí)做人、處事以及文化知識的基本場所。學(xué)生的精神面貌可以決定班集體的整體風(fēng)貌。深入探究中學(xué)班級管理藝術(shù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)橹袑W(xué)班級管理工作的開展提供可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術(shù)

若愛學(xué)生，便需要與學(xué)生平等相處，并為他們創(chuàng)造一個愉快、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;若愛學(xué)生，就需要有的放矢地開展教育教學(xué)活動，促進(jìn)每位學(xué)生綜合發(fā)展;若愛學(xué)生，就必須讓每位學(xué)生都有參與管理班級的機(jī)會。要做到這點(diǎn)，便需要班主任注重班級管理藝術(shù)，有效提升班級管理水平。

一、尊重全班學(xué)生的個體差異，科學(xué)實(shí)施賞識教育

賞識教育是班主任管理班級、教育學(xué)生的重要途徑。中學(xué)班主任應(yīng)基于學(xué)生個體差異科學(xué)施教，做學(xué)生的重要“推手”，促使不同學(xué)生朝著不同的目標(biāo)前進(jìn)，各得其所。

一是針對班級優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施賞識教育時，班主任要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵，但是班主任應(yīng)避免太過頻繁地表揚(yáng)學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，否則表揚(yáng)的價值將不斷降低。尤其是對于易自負(fù)的優(yōu)秀學(xué)生，班主任切忌過分賞識，不僅要肯定其成績，更要引導(dǎo)他們明確奮斗目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)動力。班主任面對優(yōu)秀學(xué)生時，應(yīng)盡可能在班級大環(huán)境里實(shí)施賞識教育，多賞識他們因自身努力給班級贏得的榮譽(yù)，既增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，又不會使其被其他學(xué)生孤立，帶動整個班級學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)施賞識教育時，班主任應(yīng)堅(jiān)持不懈，形成常態(tài)。欣賞是一門藝術(shù)。班主任要特別關(guān)注班里學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們獲得更多正面的、積極的評價，提高賞識教育的力度。針對性格外向、自尊心強(qiáng)但成績差的中學(xué)生，班主任要肯定其進(jìn)步，給予其取得更大進(jìn)步的信心。每一名特殊的中學(xué)生都有變得特殊的原因，有的是被父母溺愛，有的是生長在單親家庭，有的是被社會不良風(fēng)氣所影響，有的是受自身心理因素影響等，班主任在實(shí)施賞識教育前必須清楚掌握他們的個性特征，以便對癥下藥。最關(guān)鍵的是，班主任要為這些特殊學(xué)生提供機(jī)會展示自己，因?yàn)樗麄兘邮苓^無數(shù)的批評，也經(jīng)歷過無數(shù)的失敗，需要班主任幫助他們重拾信心，讓他們認(rèn)識到班主任是關(guān)心他們的，引導(dǎo)他們打開智慧的大門。

二、應(yīng)用新型管理模式，提高班級管理效能

中學(xué)班主任在管理過程中，需拋棄過去高高在上的呆板思想，需親切、和藹地對待每一位學(xué)生，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生犯錯后，要做到一視同仁，傾聽學(xué)生解釋犯錯的原因，了解事情經(jīng)過后，盡量選擇不傷害學(xué)生自尊心的方式引導(dǎo)學(xué)生積極更正。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，教師可給予適當(dāng)表揚(yáng)，做到獎懲分明，耐心、細(xì)心地對待每一位學(xué)生，尊重和保護(hù)學(xué)生隱私。

例如，我班曾有一名學(xué)生虛榮心作祟，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)較為困難，看到其他學(xué)生都能買自己心愛的自行車、手機(jī)等，但是自己卻什么也沒有，便產(chǎn)生了偷盜思想，在學(xué)校中偷盜同寢室其他學(xué)生的錢財與貴重物品。學(xué)生紛紛向?qū)W校方反應(yīng)丟失了東西，最終學(xué)校發(fā)現(xiàn)該學(xué)生確實(shí)有偷盜行為，決定開除這位犯錯的學(xué)生，但是我卻強(qiáng)烈要求學(xué)校取消此決定，并不要將此事在學(xué)校公開，以免傷害該學(xué)生的自尊心。我積極地教導(dǎo)該學(xué)生，幫助她，在此后的學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)加管理，該處罰的堅(jiān)決處罰，該獎勵的一定要獎勵，這位學(xué)生最終被感化，以優(yōu)異的成績回報了我，也改正了偷盜行為，端正了自己的思想。我與該學(xué)生成為知心朋友，建立起了深厚的友誼。

三、開展針對性的集體教育活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班主任的教育不是個別式的接觸性教育。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平和認(rèn)知基礎(chǔ)不盡相同，所以針對性教育在班級集體教學(xué)過程中具有一定的普遍性，即將特殊性合理地融入普遍性之中。班主任需在集體教育活動中采取針對性的方法，這樣有利于提升所有學(xué)生的綜合水平。同時，通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，能夠讓個別學(xué)生在潛移默化中受到教育。因此，班主任可組織學(xué)生開展具有針對性的教育活動，讓學(xué)生個性化地發(fā)展。

總之，班主任的教育智慧主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和實(shí)行個性化教育、建設(shè)班級文化中，只有充分發(fā)揮教育智慧，才能夠打造良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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