“成功教育”引導理念在中職語文教學中的實踐

劉敏

摘 要：本文結合中職語文教學特點，綜合中職生語文學習困擾，將成功教育和中職語文教學結合起來進行探討。通過調查，分析影響學生語文學習的各種因素，探討學生產生語文學習困難的原因，論述成功教育和中職語文教學結合的策略，并提出相應建議。

關鍵詞：中職語文;成功教育;教學實踐

一、中職語文教學現狀

中職生語文知識基礎較差，語文學習能力不足。教師需要因材施教，積極響應新課程要求，“使每個學生都獲得發展”。對我校學生語文學習現狀進行調查分析發現，學生語文學習的主要障礙包括課堂內容記不住、知識不會活用、注意力無法集中等，存在語文學習障礙的原因主要是對教師的教法不滿意、自信心不足、學習習慣差、自身基礎差等。由此可見，當前中職生語文學習不佳的主要原因是自信心嚴重不足，厭學情緒嚴重。因此，為提升中職語文教學效果，需從樹立學生自信心開始，引入成功教育理念，實現對癥下藥。

二、中職語文成功教育教學策略

1. 喚回自信，激發成就動機

語文教師要對學生進行深入了解，引導學生學會正確自我定位，糾正認識偏離，鍛煉自控意志，使學生正確認識到自己的狀況，并明白今后努力學習的方向。語文教師要善于運用自身人格魅力的感染作用，以真摯的愛心去感染學生，以高尚的品質陶冶學生情操，以優雅的行為影響學生習慣，以淵博的知識激發學生進取心。激發學生學習興趣和學習動機是促使學生主動進行語文學習的第一步，只有對語文學習充滿興趣，才能夠激發學生進一步的學習欲望和成就動機。

2. 調整中職語文教學目標，優化教學模式

中職語文教材中缺乏時代性、難度偏深的知識對學生的學習造成很大的困惑，因此中職語文教師需要重新調整教學目標，結合學生實際學情，與學生共同制訂學習目標，讓學生在逐步完成目標的同時產生成就感。教學目標調整應從中職生實際語文水平和興趣出發，結合專業特點，考慮到社會對中職生語文能力的實際要求。在教學目標調整的具體操作上，增加學生感興趣的篇目和暢銷書目，補充與學生專業相關的內容，降低學習難度。所選內容與目標制訂均有學生參與，因此學生的積極性較高，自主學習的欲望強烈，通過努力完成目標獲得成就感，樹立自信心。

在語文教學中，教師要采取分層教學的方法，使每個學生都能夠完成學習目標，使其在學習中得到滿足感。如在背誦教學中，選擇內容短小、經典的古詩文或其他文本，并對結果計入考核，給予適當獎勵，刺激學生的積極性。具體方法如化整為零、以寫助讀、互讀互背角色表演等。在寫作中，可引導學生通過仿寫來提高寫作能力，要求學生仿寫與閱讀結合，與課余活動結合，提高寫作水平。這樣學生能夠樹立自信心，感受到成功的喜悅，進而激發自主學習的欲望。

3. 確立適應中職生特點的課堂教學機制

中職生語文基礎薄弱，因此語文教師可采用“低、小、多、快”的理念，確立適應中職生特點的課堂教學機制，促進中職生的語文學習。教學前，教師與學生共同制訂預設目標，并結合教學的推進靈活調整目標，處理好語文教學三維目標之間的關系，找到學生的興趣點，開展多樣化的教學活動，這有利于學生完成學習目標，獲得成功的體驗。

在課堂教學中，語文教師還應采用分層教學法、小組合作法、任務驅動法等教學方法，對不同學生區別對待，因材施教。分層教學分為五個步驟，即學生分層、目標分層、分層導學、分層達標、分層提高。在課堂上倡導師生互動，強調學生活動，幫助學生從實際出發取得成功。

教師要及時了解學生對本課、本教學環節知識的掌握情況，并將意見及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果，這樣學生才能不斷感受成功的喜悅，產生學習的興趣。

4. 完善中職語文學習評價體系

科學的學習評價是開展“成功教育”的關鍵，學生只有在持續的、積極的評價中才能獲得成就感，進而產生學習的動力。教師的評價要以激勵為主，鼓勵他們堅持不懈地學習，鼓勵學生成功。激勵性評價的內容要詳實，要注重情感投入，重視歸因心理，講究語言機智。對學生的學習評價要注意分層，以促使學生不斷“上進升級”。此外，語文教師還應注重評價渠道的多樣化和評價范圍的擴大化，讓每個學生都能均衡發展，在語文學習過程中收獲成功的喜悅。

參考文獻：

[1]馮佩碧.論“成功教育”在中職語文作文教學中的運用[J].現代語文（教學研究版），2012（2）：121-122.

[2]王惠忠.積跬步致“千里”——初探成功教育原則在語文課堂教學中的運用[J].試題與研究：教學論壇，2013（27）：24.