初中數學教學中小組合作學習策略研究

羅海珍

[摘? ?要]在新課程不斷改革與創新的今天，小組合作學習作為一種新型的學習方式，在教學界得到了廣泛的關注與運用.在初中數學教學中運用小組合作學習應注重合理分組，選擇合適的學習任務，開展競賽活動，以提高學生參與課堂的積極性，構建和諧、平等的師生關系.

[關鍵詞]小組合作學習;初中數學;策略

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）35-0019-02

小組合作學習指的是學生在學習小組中為了完成既定的共同任務，經歷自主探索、合作交流以及動手實踐等過程，是有著明確責任分工的互助性學習，其強調了學生學習的合作性、參與性以及親歷性，其在學生的發展以及教育教學的進步等方面都有著極其重要的價值與意義.下面筆者將具體分析小組合作學習在初中數學教學中的重要作用，并進一步說明如何在初中數學教學中運用小組合作學習.

一、小組合作學習在初中數學教學中的重要作用

1.有利于提高學生參與課堂的積極性.初中數學因其本身的特點，容易讓學生感到枯燥、無趣，從而降低學生學習的熱情與積極性.教師在課堂中利用小組合作學習進行教學，能最大限度地提高教學效率，調動學生學習的主動性.

2.有利于提升教學效果，促進學生全面發展.小組合作學習為學生提供互相學習、互相幫助的條件，充分凸顯學生的主體地位，有利于提升教學效果.在寬松、自由的課堂氛圍中，每個學生都可以提出與表達自己的看法與意見，從而鍛煉了學生的解決問題能力、思維能力和創新能力，促進學生全面發展.

3.構建平等、和諧的師生關系.在具體的實踐教學中，有不少教師都把自己放在了教學權威的位置上，認為只有這樣才能教育好學生，但這絕對是一個誤區.而在初中數學教學中運用小組合作學習，能夠為學生營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意親近教師、融入課堂.教師不再是主導者而是引導者，真正體現了學生在課堂中的主體地位，構建了平等、和諧的師生關系.

二、初中數學教學中運用小組合作學習的具體策略

1.注重合理分組.小組合作學習的學生分組是否合理與規范，直接影響到教與學的水平與質量.因此，初中數學教師要注重對學生進行合理分組.具體來說，首先要注重結合學生的平時成績、課堂表現以及其他教師反饋的情況等因素，在開展深入而又細致的調查之后，根據學生的學習能力、性格特點以及知識基礎等對他們進行合理分組，使得每個學習小組的綜合實力都保持在比較同等的水平上.其次，小組合作學習為班級每個學生都提供了全面參與的平臺，為了真正發揮出小組合作學習的作用，教師在進行分組時，要明確提出比較細化的教學要求以及教學與學習的任務，讓學生知曉自己在小組中所擔負的角色與責任.第三，每個小組都必須設一名小組長，所選組長應當是組織能力強、口頭表達能力好以及具有創新意識的學生，并且能在小組合作學習中發揮帶頭引領作用.對于小組長的選擇，教師可讓學生進行投票推選，同時結合學生自薦以及其他教師推薦等，真正發揮出小組長的帶頭引領作用，使其幫助教師一起對學生進行查漏補缺，統一管理.最后，教師要在遵循學生自愿原則的基礎上，充分運用固定式分組和隨機式分組兩種方式，同時根據合作時機與合作情境以及具體的學習任務，對小組成員進行合理的設定與調整，并且注重尊重每個學生的意見與建議，從而使得小組合作學習真正成為數學教學的好幫手.

2.選擇合適的學習任務，使其凸顯合作意義.盡管小組合作學習是將一部分學習的主動權交由學生，但是具體的學習內容還是由教師設定的.因此，為了取得理想的合作學習效果，教師要注重選擇合理的學習任務，讓小組合作學習在初中數學教學中真正發揮出作用.比如，在教學“三角形的內角和”時，若是讓每個學生都去探究那么多的三角形內角和情況，工作量將會是非常大的，并且也不具備什么實質性意義，這時教師可將這項任務交給每個小組去完成，讓學生小組討論與研究形狀不同的三角形的內角和，最終得出“三角形的內角和都是180度”的結論.如此一來，不僅大大節約了課堂教學時間，還使得學生在合作學習中體會到合作的重要意義.與此同時，在進行重難點教學時，教師也可以采取小組合作學習的方式，這樣可以進一步加深學生對所學內容的印象，使學生在學習重難點知識時能舉一反三、觸類旁通.比如在教學《平方差公式》時，公式的推導是教學的重點，而教學的難點則是公式的歸納.教師可以先給學生出示四道題“（1+2x）（1-2x），（2a+3）（2a-3） ，（100+1）（100-1），（x-6）（x+6）”，先讓學生給出答案，然后再啟發學生找一找這些題目中有什么規律.并且給學生較充足的時間去小組討論，在學生交流的過程中，教師要參與其中，指導每個小組，針對各個小組的討論情況進行具體的指導，然后讓各小組組長就討論結果與全班同學進行分享，最終得出平方差公式.這樣的教學，使得學生的學習能力得到大幅度的提高，同時也拉近了師

生之間的距離，便于今后教學工作的順利開展.

3.以競賽的方式開展小組合作學習.相對來說，數學知識本身是非常單一與枯燥的，為了最大限度地激發學生的學習興趣與發揮小組合作學習的作用，教師可結合教學實際需求，將競賽方式穿插其中，力爭獲得更為理想的教學成效.初中生有著強烈的好勝心，教師要合理利用這一點積極開展數學教學活動，以激發出他們更多的潛能.比如，在教學《概率》時，教師可開展“摸白球與紅球”的活動，先向學生提出要求：分工合作，一人摸球，一人攪球，一人匯報每次摸球的結果，其他學生負責記錄與監督整個過程，統計出所摸到的紅球與白球的次數，哪個小組完成得較快哪組就獲勝.教師可以通過合理的方式獎勵完成比較快的小組.這樣的教學，可以進一步激發學生的合作欲與好勝心，并且在融洽的合作氛圍中引出概率的定義以及怎樣求出概率，使得數學教學工作變得更簡單、有效.值得注意的是，在穿插競賽式教學時，教師除了評價小組合作結果外，還要對小組的合作方法、合作態度以及學生的參與程度進行評價，師生可以共同評出“共同進步獎”“最佳合作獎”等.這樣，使得學生更加積極參與教學活動，也增強了小組合作學習的質量.

總之，小組合作學習符合新課改的要求.初中數學教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多地運用小組合作學習的手段與策略，讓小組合作學習在初中數學教學中彰顯出更大的意義與作用，促進學生綜合素質的不斷提高.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張大中. 論小組合作模式下的初中數學課堂建構[J].教育觀察，2017（24）：109-110.

[2]? 萬太平. 小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2017（14）：48+50.

[3]? 張杰. 試論合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2018（19）：127.

（責任編輯 黃桂堅）