誘思探究教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運用

吳瑞洋　韓連芳

【摘要】? 隨著新課程的不斷改革，誘思探究理論被不斷運用到各個學(xué)科的教學(xué)中，且深得教師的歡心。與此同時，該理論的運用也逐漸受到業(yè)界人士的高度關(guān)注。究其原因，主要是該教學(xué)理念與當(dāng)前的教育實際十分的符合，也是適用于新課改的有效教學(xué)理論之一。近年來隨著各種教育問題不斷凸顯，語文教學(xué)改革也不斷加快，這就要求教師應(yīng)該深入的思考，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以誘思探究理論的運用作為研究的角度，深入的研究該理論在高中語文學(xué)科教學(xué)中的運用，從而促進學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 誘思探究 高中語文 運用策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-061-01

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前言

誘思探究主要指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的向?qū)W習(xí)靠攏，盡可能的啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種有效教學(xué)方式。在該理念的指導(dǎo)下，教師在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，且教師主要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，該理念引導(dǎo)下的教學(xué)方式完全不同，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，，轉(zhuǎn)變了填鴨式的教學(xué)，符合了新課程改革教育的要求。除此之外，該理論在語文學(xué)科的教學(xué)中也能夠發(fā)揮巨大的促進作用。教師在教學(xué)中運用誘思探究理念，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的意境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

教師在教學(xué)語文學(xué)科時可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)意境引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革的背景下，要求教師要鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并且根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)以及文章的主題思想，設(shè)置與之相關(guān)的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的意境。此外，還要求教師在教學(xué)中不能僅拘束于語文教材的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，主動探究遇到的問題并找到最佳的解決方法。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，這首詞中作者寫到：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等等句子，作者從滾滾東流的長江入手，很自然的將氣勢磅礴的長江與名高累世的歷史人物緊密聯(lián)系在一起。詞人布設(shè)了一個雄壯、悠久的歷史人物，讓人們體會到歷史英雄人物的激蕩之情。教師應(yīng)以詩詞的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進作者的寫作意境，鼓勵學(xué)生主動探究作者相應(yīng)表達的情感，使得學(xué)生能夠充分體會詩詞的意境，從而感受到作者情感表達的方法。

二、授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高整體教學(xué)效率

俗話說：授人以魚不如授人以漁。比起機械式的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也更能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，從而也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到良好的教學(xué)效果。以教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動，讓各個小組分別編排與課文相關(guān)的舞臺劇，這樣就能讓各個小組的成員有扮演角色的機會。學(xué)生在扮演角色之前就要揣摩人物的性格與心理活動，在課堂上學(xué)生精彩的表演無不反應(yīng)出她們對文章的理解。此外，教師還可以有意識的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生養(yǎng)成與其他同學(xué)溝通交流的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)上互相幫助，最終完善學(xué)習(xí)的方法，也有利于提高教師的教學(xué)效率。

三、重視身臨其境教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常都是以模仿與借鑒為主，為了能夠促進學(xué)生深入的探究學(xué)習(xí)的對象，教師還應(yīng)該進行必要的示范。在示范的過程中教師應(yīng)該端正立場與觀點，讓學(xué)生知道如何去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，之后再鼓勵學(xué)生親身操作，使得學(xué)生有身臨其境的感覺。最后還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的習(xí)慣，從而形成規(guī)律性的體驗，最終養(yǎng)成舉一反三的良好習(xí)慣。以《羅密歐與朱麗葉》這篇文章為例，首先教師可以結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容提出一些問題，如：當(dāng)作者心愛的朱麗葉長眠在冰冷的墓穴中，他的心情是怎么樣的？一個人在面對巨大的愛情變故時，往往會有哪幾種變化？殉情的方式可取嗎？你如何看待殉情這種方式？在提出這些問題后，教師要多給學(xué)生小組合作討論的機會，讓他們在討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞。事實上，學(xué)生交流與探討的過程是他們思維碰撞的重要環(huán)節(jié)，教師可以幫助學(xué)生拓展思維，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師還應(yīng)設(shè)置學(xué)生發(fā)言陳述討論結(jié)果的環(huán)節(jié)，這個過程可以有效的加強教師與學(xué)生之間的互動交流。之后再由教師給學(xué)生示范解決問題的主要步驟，在這個基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生再次帶著問題去默讀課文，讓學(xué)生加深對文章的理解。這樣一來，學(xué)生在合作的過程中無形之中也提高了自身的探究能力。

結(jié)束語

綜上，雖然說教學(xué)有法，但是并無定法。教師在高中語文學(xué)科教學(xué)中還應(yīng)該巧妙的運用誘思探究教學(xué)理論，尊重其客觀的規(guī)律性，同時還要結(jié)合實際情況，盡可能做到具體問題具體分析，巧妙地發(fā)揮該理論在語文學(xué)科的運用價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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