利用問題探究和思維導圖構建高三歷史復習的高效課堂

程志才

【摘要】? 高中歷史會涉及較多的知識點，因而學生學習復習都十分困難，因而復習效果不佳。而隨著新課程改革的不斷深入，教學理念也在漸漸改變，問題探究與思維導圖的方法也逐漸被廣泛應用在教學中，而將其應用在高三歷史復習中，可以激發學生的學習興趣，并幫助他們梳理知識脈絡，切實提升歷史復習效果。基于此，本文探討了利用問題探究使學生主動復習的措施，并研究了通過思維導圖完善知識體系的措施。

【關鍵詞】? 問題探究 高三歷史 思維導圖

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-059-01

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在高中歷史教學中，教師應結合學生心理發展特征，從實際入手，設置教學內容，將學生視為課堂上的主體，以激發學生學習歷史的主動性。而教師在高三復習中，更要切實發揮引導與點撥作用，引領學生在課堂上探究問題，積極進行思考，認真分析知識，采用問題與思維導圖的方法引導學生深入思考，進而幫助他們掌握專題知識的宏觀結構，弄清歷史的基本發展脈絡，快速找出學習的核心，進而使構建的歷史知識體系具有更好的直觀性、邏輯性與簡練性。

1.利用問題探究使學生主動復習歷史

1.1問題的趣味性

在高三復習中，教師應為學生創建問題情境，通過問題激發學生的學習興趣及好奇心，使學生積極、主動地進行思考和探索。教師通過提出問題促使學生思考，并激起他們的探究欲望，活躍學生的思維。在課堂上從問題出發，組織探究與分析活動，通過思考發散思維，以提升學習能力。在設計問題時，教師應重視問題的趣味性。如果學生對問題感興趣，則會起到事半功倍的作用。比如，在復習《羅斯福新政》中，教師可為學生簡述羅斯福的生平、就職演說和爐邊講話等事跡，激發學生探究的興趣，通過興趣驅使，學生將會更加關注課堂，樂于聆聽教師的具體講解。在學生認真聽講的過程中，教師可引導學生思考羅斯福在智力危機上采用何種思路？順利展開羅斯福新政的有利條件具體是什么？然后逐步引導學生探究羅斯福新政具有什么樣的核心措施？在興趣的支撐下，學生將會認真思考這一節的知識點，熟練掌握其本質和規律，從而將探究能力提高。

1.2問題的實用性

在課堂探究中，教師應安排學生思考實用性問題，盡量和高考與實際多結合，使學生在思考和探究的過程中，靈活掌握歷史知識，從而學會如何答題。學生了解歷史知識，是為了能靈活地應用它們解決實際問題。所以，教師在設置問題時，還應重視問題的實用性。比如，在復習“外交關系的突破”中，教師可以設置問題：為什么突破我國外交關系的關鍵是解凍中美關系？這個問題有助于學生深入理解我國聯合國合法席位回復的史實，弄清中國在外交上獲得的重大成就，使學生加深對正常化中美關系及中日建交國際意義的理解。

1.3問題的層次性

通常學生的思維都具有由易到難、由簡到繁的特征，因而學生可以逐步深入地形成思維，漸漸掌握歷史知識本質和規律。在設計問題時，教師還應重視問題的層次性，應由簡到繁、慢慢滲透，使學生體會解決問題的快樂，并在探究中感受成就感，進而主動探究和分析接下來的知識。通過逐步深化問題的方法，教師可以使學生在深入思考中漸漸消化知識，并推進接下來的探究過程。

2.利用思維導圖完善知識體系

2.1利用聚合思維明確確定中心詞、提升歷史復習效果

集中思維是聚合思維的別名，是一種重要的思維導圖思維。為了在復習高三歷史時，引入思維導圖以提升學生復習效率，則應先確定歷史主題中心詞。而主題中心詞是指可以高度概括整個知識內容的詞語，它們也是核心知識點。通過聚合思維，學生找出主題中心詞以后，還應從主題中心詞出發，找出次主題中心詞，再運用它們初步構建基本的思維導圖框架，以增強學生的復習效果。比如：在復習《政治文明歷程》時，教師應引導學生找出該課的主題中心詞，如我國古代政治制度等，再以此為中心，將相應的思維導圖畫出。

2.2利用發散思維明確關鍵詞、最優化歷史復習效果

對同一問題展開的多向思維便是發散思維，它也是一種重要思維導圖思維。在高三歷史復習中，發散思維一般體現在關鍵詞的確定上，特別是層級關鍵詞。學生找出主題關鍵詞之后，可以再利用發散思維找出層級關鍵詞，借助想象及推演等，擺脫固定思維，進而全面激發聯想，最終實現復習效率的提升。

2.3利用邏輯思維建立知識鏈、理清歷史知識脈絡

繁雜凌亂是高中歷史知識的特點，特別是高三，隨著歷史知識點的不斷增多，學生對知識點的理解難免會出現一定的混亂。而在復習高三歷史時，引入思維導圖，便可以幫助學生梳理好知識點的脈絡。借助邏輯思維方式，根據時間與空間線索等，聯系好各級關鍵詞，進而構建科學、合理的知識鏈，最終將學生復習效率提升。比如：在復習《列強侵華與中國人民反抗斗爭》時，教師可以引導學生找出關鍵詞，再利用邏輯思維，以漫畫的形式，串聯好各個關鍵詞，最終構建出思維導圖。

3.結語

總之，在復習高三歷史的過程中，應充分利用問題探究與思維導圖的方法。這樣不但可以幫助學生找出有效的關鍵詞，而且還可以幫助他們梳理好所學的知識點。與此同時，還會以更加簡單、明了、形象的形式呈現給學生，進而使其將復習效率提升。

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