基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高三有效教學(xué)研究

陳盛芬

【摘要】? 在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)立意考查的高考改革的背景下，高考在考查必備知識和關(guān)鍵能力的同時，持續(xù)深化對核心素養(yǎng)的考查。新的一年高考又來了，毫無疑問，政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與必然會繼續(xù)滲透在2019屆高考試題中。筆者從思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的角度探討高三有效教學(xué)中存在的問題和今后教學(xué)復(fù)習(xí)中的一些有效做法，希望能為2019屆新高三政治備考提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】? 政治核心素養(yǎng) 高三 有效教學(xué)

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-044-01

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在新一輪高考課程改革不斷深入的今天，實現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四大核心素養(yǎng)的考查，是高考命題的必然趨向。基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高三有效教學(xué)研究，是擺在教育工作者面前的一個具有實用意義的課題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，聚集政治核心素養(yǎng)

分析近五年的全國卷試題，不難發(fā)現(xiàn)，試題既考查基礎(chǔ)知識又延伸社會生活，既突出主干知識考查又融合核心素養(yǎng)的考查。作為新時代的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，聚集政治核心素養(yǎng)，即從關(guān)注知識點的落實轉(zhuǎn)向到政治素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有這樣的教學(xué)才稱得上是有效教學(xué)，才能更好的適應(yīng)和應(yīng)對2019年的全國卷高考。

什么是核心素養(yǎng)？2016年，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書中指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、學(xué)科精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。而思想政治學(xué)科素養(yǎng)具體表現(xiàn)為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個要素，培養(yǎng)有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

二、應(yīng)對全國卷高考，高三思想政治復(fù)習(xí)教學(xué)有效性低的原因

高考改革前的廣東卷是有答題模板或者滿滿“套路”的，然而秉承這一思路的高三教師，無論是自己還是所培養(yǎng)的學(xué)生，在全國卷改革的浪潮面前，都會無所適從，出現(xiàn)不會做題或者得分低。我們可以拿2010年廣東卷36題和2015年全國卷1卷38題第（1）問作對比，同樣是考查政府的知識，廣東卷只要是考政府的題目，答案千篇一律地是國家性質(zhì)、政府的職能、原則宗旨和依法行政;而全國卷則提出更高的要求，強(qiáng)調(diào)新情境、新問題下，考查學(xué)生調(diào)用課本的知識，考查核心素養(yǎng)，答案是非常靈活的，而且要求做到知識與材料的自然融合。沒有研究過核心素養(yǎng)的新教師，容易會在高三政治教學(xué)中出現(xiàn)以下問題：

①知識本位濃，過多地關(guān)注知識，而忽視能力的培養(yǎng)。②注重答題模板而限制學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。③學(xué)生知識不成體系。④教師用教輔資料代替課本。⑤教師抓不住核心考點。

三、基于政治核心素養(yǎng)的高三有效教學(xué)策略

困惑催生研究，以上的問題，讓我們老師不得不更多的思考高三有效教學(xué)策略。

1.基本指導(dǎo)思想：在研究考綱、課標(biāo)，明確方向，以課本為主，狠抓核心考點。

首先我們要明白高考“考什么”、“如何考”，才清楚教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。高考無論怎么改革，千變?nèi)f化的高考試題只是命題角度的變化，它不會脫離考綱、課標(biāo)和核心知識。盡管試題情境常考常新，但還是以考查書本20%的核心知識為主。在第一輪復(fù)習(xí)中，老師要全面、扎實地逐點復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生按照大自然的“二八定律”來備考，用80%的時間識記20%的核心知識，用20%的時間來復(fù)習(xí)80%的非核心知識，強(qiáng)化記憶，規(guī)范表述。

2.以思維導(dǎo)圖為載體，構(gòu)建知識體系

全國卷的命題注重考查知識的關(guān)聯(lián)，更注意考查知識縱向的深挖。有些高三學(xué)生很困惑：為什么自己靠題海戰(zhàn)術(shù)來刷題，效果卻是很低？其實，我們的學(xué)生缺的不是“珍珠”（知識），缺的是串起珍珠的“線”（思維導(dǎo)圖）。老師在復(fù)習(xí)備考時除了要注重知識的傳授，更要構(gòu)建政治知識網(wǎng)絡(luò)體系，強(qiáng)化政治知識之間的橫向和縱向的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，運用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高三教學(xué)。

3.重視歷年高考真題和廣州一模二模的題的演練，要注重解題的方法和技巧。

好的思維不是老師教出來的，而是練出來的。培養(yǎng)高考思維品質(zhì)，最直接的方法是“做”。比較好的有效備考做法就是：把3年的全國卷真題按照課本單元版塊進(jìn)行精準(zhǔn)分類給學(xué)生完成，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。教師要精選題目，歸納重點難點的題目來反復(fù)訓(xùn)練，并且要加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。授人于魚不如授人于魚，在高三政治有效教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題方法。客觀題的方法有排除法、排謬法、排重法等;筆者重點分析主觀題的解題技巧：

①審設(shè)問：一審考核的學(xué)科;二審考核的意圖即確定答題的角度：是屬于“是什么、為什么、怎么辦”的哪一類型;三審考核的知識體系;四審考核的主體;

②審材料：一是分層抓關(guān)鍵詞、二是把每層信息轉(zhuǎn)化成學(xué)科術(shù)語，特別注意的是：答案的每一個采分點都是材料結(jié)合課本學(xué)科術(shù)語轉(zhuǎn)化的。

③組答案：要點化、條理化、術(shù)語化，觀點+含關(guān)鍵詞的材料或觀點材料化。

4.了解熱點時政，進(jìn)行時政專題備考復(fù)習(xí)，提升思維能力。政治科考試的最大特點是以時政為情景，考查學(xué)生運用知識對時政熱點進(jìn)行綜合解讀的能力。因此“兩耳不聞天下事，一心只背政治書”的做法無疑是錯誤的。所以，我們要在平時通過熱點專題復(fù)習(xí)，降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的備考信心。

艱難困苦，玉汝于成。在廣東采用全國卷的大背景下，高三政治有效教學(xué)只有基于思想學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，注重能力提升，才能更有效的備戰(zhàn)國考卷，取得優(yōu)異成績。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林祟德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]朱明光.關(guān)天思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治教學(xué)，2016（1）.