電子書包在初中體育課堂中的應用研究

李本海

摘 要 電子書包作為21世紀的智慧學習工具，已有從工具向電子書包課程發展的趨勢。通過對傳統體育課堂教學弊端的分析，以蹲踞式起跑教學為例，在體育課堂教學中對電子書包的應用問題進行探討，并對電子書包在初中體育課堂中的合理應用提出相應建議。

關鍵詞 電子書包；初中體育；信息化教學；蹲踞式起跑

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）15-0060-03

1 引言

“基于網絡的雙課堂教學應用試點示范項目”是教育部基礎教育課程教材發展中心提出的“十二五”重點項目。青島西海岸新區實驗初級中學是教育部基礎教育課程教材發展中心選擇的試點學校之一[1]。該校自2011年建校初就實驗并推廣電子書包教學模式，很快成為一種重要的教學手段。通過電子書包這一學習終端，使學校、家長和學生可以共同參與學習。具體模式為學校、家長、學生三方共同商定電子書包管理協議并簽字執行，電子書包由學生攜帶并管理，課余時間在家中使用學習。教師負責數字資源收集和網絡教學資源開發，為學生提供豐富多彩的教學視頻等學習資料，并利用電子書包的交互及測評實現互動，從而構建起一個從學校到家庭的三位一體的學習體系，以促進學生養成良好的學習習慣，提高學習成績。

作為試點學校，實驗初中電子書包課題在語、數、外等學科教學應用中取得很好的成績，但在體育教學中電子書包的應用還嚴重不足，僅僅停留在理論課PPT等課件的應用，實踐課上很難實現體育信息化教學。為此，本文針對試點學校電子書包課題探索的優勢，探討電子書包合理應用于初中體育課堂的新模式。

2 體育傳統教學方式的弊端

體育教師自身專業對教學內容選擇的影響 在教學內容的選擇上，一般來說，教師會選擇自己比較擅長的運動項目開展教學。對于這些項目，教師了解更多，在教學當中的經驗也更加豐富，動作示范更加準確，教學效果也就會更好。而對于自己不擅長或者不感興趣的運動項目，教師一般會非常慎重地避開，即便不能避開，也會有針對性地減少教學時間，講解比較粗略。此外，教師選擇教學內容與形式也受年齡因素的影響，其運動能力會伴隨年齡的增長而不斷下降，在選擇教學內容的時候會考慮運動能力下降給教學工作帶來的影響，盡量避開動作難度大、技術性強的運動項目或者動作，而選擇運動量適中、動作技術要求相對較低的運動項目，通過理想的、標準的示范動作，做好自己的教學動作，這樣才不會影響學生的理解和學習。

復雜瞬間的動作很難講解，教師的示范指導作用有限 站在教學的角度來講，復雜瞬間的動作講解難度比較大，這些動作的教學需要教師反復進行動作示范，在示范的同時耐心地做好動作講解，有時候需要在對動作進行分解的基礎上講解，只有這樣才能將動作技術要求講解透徹。同時需要學生有較強的動作模仿、理解、學習能力。但是，有一些復雜瞬間的動作只有連貫進行，才能達到動作的目的，不能進行動作分解。在這種情況下，動作的細節無法展示出來，學生學習起來就會支離破碎、一知半解。有些技術動作一旦放慢，會影響到動作的完整性及其效果。比如拋擲實心球，拋擲的動作需一氣呵成，如果不是一次性瞬間完成，可能會讓教師受傷。教師為了自身安全，也會避開這一方面的教學，即便是講解得非常細致，也很難收到良好的教學效果。

學生學習缺乏合作交流，師生、生生缺少有效的溝通渠道 師生合作與生生合作機會較少。在傳統體育教學中，學生的學習多數是個體行為，教師會要求學生一個個地完成動作練習，對學生的學習和掌握情況只能通過簡單的觀察去判斷，這種判斷的結果不是很準確。加上教學時間有限，教師在教學過程中很難組織起有效的師生合作和生生合作，尤其是師生合作非常少，教師與學生之間是教與學的關系，教學過程比較僵化，效果比較差[2]。

伴隨著信息技術的發展進步，越來越多的信息技術手段開始應用到體育教學中。那么信息技術能不能解決傳統體育教學的弊端，提高課堂教學的實效性呢？比如利用數字技術將復雜瞬間動作進行分解，讓其變得可視化，減輕體育教師動作示范的壓力和身體負擔等。

3 初中電子書包課堂應用實踐

以蹲踞式起跑為例，課前準備環節，教師不僅需要親自指導和展示，還要制作相關的課程視頻，通過圖像與文字分解，細致、準確地說明蹲踞式起跑技巧動作和需要注意的動作事項。課中教學，教師現場示范，讓學生對蹲踞式起跑技術動作有一個明確的掌握；而后進行小組討論，通過平板自帶的功能，在小組討論過程中對有關的動作技巧進行練習并拍攝，以最終的拍攝情況比對教師所給出的標準動作，進一步調整自身的不足之處；最后，學生歸納整合自身的學習狀況，同時闡述學習過程中存在的疑惑和有關問題。在本節課程結束之后，將相關視頻上傳至有關系統平臺。具體過程主要包括以下環節。

教學微視頻——準確示范，反復觀看 微視頻有利于學生掌握動作過程，記憶并消化理解所學體育知識。現階段，手機、平板電腦的普及，使視頻的錄制以及后期的調整技術較之前相比取得極大提高，以視頻為基礎的課程實踐操作相對于之前更加便利。在蹲踞式起跑教學準備環節利用微視頻，在提升課堂教學趣味性的同時，增強體育課堂教學效果。教師在現場展示課堂設計的相關內容，還就基本的案例展開詳細講解，且設計有關的視頻資料。教學中的語言規范、簡單，知識明確、具體，在潛移默化的過程中，在視頻和教師的引導之下，讓學生對蹲踞式起跑動作規范有更深入的思考，利用視頻對比分析，查找動作不足并進行糾正。

在實際的課堂設計中，學生可以在知識薄弱環節或部分展開側重學習，并可通過多次點擊視頻等方式來進行反復觀察、研究，妥善協調處理好學生在整個學習過程中遇到的問題。在這個過程中，教師對學生學習狀況可以通過課堂觀察進行了解，或通過錄制的視頻進行評價，當堂或者在下一節課進行糾正，使得學生能夠對知識有一個深入的理解，并進一步消化和吸收。教師通過微視頻的方式可以靈活地調整自己的授課模式，由之前主動的授課模式進一步轉變為現階段與學生融為一體的參與者，便可幫助學生明確其在學習過程中的不足之處，并給予其一定的幫助，使其能夠進一步理解蹲踞式起跑知識，且有利于后續階段的學習。

基于電子書包終端的攝像——合作學習，互助分析 電子書包的優勢之一，是可以通過局域網共享課堂中生成的知識資源，改變傳統教學方式，提高教學效率與準確性。教師與學生通過電子書包終端，課上可以及時把握學生的學習情況、動作完成情況，有效進行評價與指導，課后繼續對課堂上采集的視頻資料進行回顧學習。學生在動作練習中，通過“解決問題+錄像動作分析”，準確理解蹲踞式起跑中的問題，以對動作進行矯正，如圖1所示。

從整體上來看，電子書包終端攝像功能提供基于數據的學習過程記錄，使教師在開展教學設計過程中對獲取相關資源的過程進一步簡化；學習平臺的上傳分享功能拓展了課堂學習，有效提升課堂教學趣味性和生動性，并且使整體的教學模式更加系統化和規范化，即便該節課中并未進行詳細的、全面的講解，通過視頻終端，學生也能快速準確地掌握技術要領。這說明在體育課堂中有效運用電子書包開展教學，關鍵是需要根據該節課的教學內容和學生的理解能力來進行安排和設定，而并非僅僅局限在時間這一點上[3]。

4 初中體育教學中電子書包應用建議

教師教學理念有待進一步轉變 進一步分析現階段電子書包在初中體育教學中的應用情況，可以發現其作用主要表現在幫助學生理解所學知識點上，大部分學生在進行預習時并不能夠對本節課將要學習的體育活動有全面而深入的了解和認識，導致該環節不能發揮出實際作用，同時教師也不清楚學生的疑惑之處；提前預習并不能夠為后續過程的學習提供良好的幫助，由此導致課堂設計的整個過程存在較多的不完善之處，不能夠切實可行地解決體育學習中的難點。初中體育教師要轉變自己的教學思想，在使用電子書包過程中不斷完善該教學模式，靈活調整自己在教學中的角色，最終實現課堂教學最優化這一目標。教師務必要對自身的教學情況有一個清楚的認知，并優化現階段的體育教學設計，在優化教學過程中提升學生的課堂學習效率。

融合應用應始終從學科出發 電子書包的合理應用能全面提升學科的實際價值，但如果不與學科緊密聯系起來，該技術也無法發揮實際的作用。在初中體育教學應用中，電子書包設計、教學結構框架確定、師生互動，需要與所學內容有效結合起來，在充分考慮教學內容特點和要求的基礎上制作微課件等教學資源，制定不同項目的動作規范標準，嚴格按照當前階段的實際情況來進行教學設計，這樣才能使電子書包在初中體育教學中發揮更大的作用。

學生活動參與能力有待進一步提升 電子書包環境下的初中體育教學為學生提供了良好的獨立分析、小組討論的時間與機會，在分析與討論中進一步提升學生體育動作認知能力和思維能力。如在課堂教學中使用電子書包，學生就動作完成質量與同學進行有效溝通，在課堂學習中進行良好的互動和測評，并對其他學生的相關意見進行分析，對比其他學生的意見，分析自己在完成蹲踞式起跑等動作中的不足，并及時進行糾正。教師也可以隨時對學生動作完成質量進行指導，如此一來，才會在電子書包環境下學習到更多的知識，并發揮一定的主動性。

電子書包環境的可用性有待加強 電子書包應用于初中體育教學時，需要教師將更多的注意力集中在教學內容的設計上，需要有系統規范且操作便捷的網絡應用平臺以及對開設學科有幫助的相關工具作為支持，這是當前創設電子書包環境的關鍵要素。需要對一系列具體資源進行歸納和整合，以提升資源的規范性和系統性，有利于后續階段的建設和完善。

5 結語

在初中體育教學中，提高課堂教學效率與實效性，需要教師做好知識的傳授和展示，通過教學工具更加科學、方便地進行教學，使所有學生能夠對課程中的動作技巧有一個明確的認識和了解，并且需要其能夠親身體驗并掌握體育課程中的動作技巧。通過運用電子書包微課（微視頻）學習資源，使蹲踞式起跑展現的過程更為系統化和規范化，教師的課堂教學效率更高，也使學生在展開小組討論以及積極互動的過程中更加規范，提高初中體育教學趣味性和學生學習的積極性。因此，有效融合了電子書包這一先進教學工具的教學模式，應該在初中體育教學中進一步推廣和應用，不斷提高初中體育教學質量。

參考文獻

[1]管玨琪，蘇小兵，錢冬明，等.電子書包應用區域推進現狀及策略：基于教師訪談內容分析[J].電化教育研究，2014（10）：53-59.

[2]鐘志賢.信息化教學模式：理論建構與實踐例說[M].北京：教育科學出版社，2005.

[3]何克抗.信息技術與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學出版社，2008.