初中語文教學中閱讀到寫作的遷移

胡衛(wèi)萍 魏瑋

摘 要：閱讀和寫作之間有著非常緊密的聯(lián)系。首先，閱讀是對別人寫作成果的欣賞和評鑒，從評鑒中可以給自己的寫作提供思路和方向；其次，寫作是以文字為媒介來表達自己的想法，從而讓別人從閱讀中知悉自己的內(nèi)心感受。總而言之，閱讀是為了更好地寫作，寫作是為了更好地表達，而一個人的書面表達水平，也正要從別人的閱讀體驗中來得到體現(xiàn)，所以說，閱讀和寫作是脈脈相通的。而本文就致力于介紹在初中語文教學中如何將閱讀教學遷移到對學生寫作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；遷移

閱讀和寫作息息相關(guān)，然而在我們當今的語文教學中，很多教師只是從表面上認識到這二者之間的關(guān)聯(lián)，在教學實踐中卻很少將閱讀和寫作真正聯(lián)系起來，使得閱讀教學無法發(fā)揮其在寫作教學中的積極作用，以致語文教學效率低下。所以，作為初中語文教師，我們不僅要著重于對學生閱讀能力的培養(yǎng)，還要在閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的寫作能力，以更好地達到語文教學的目標。故而，本文將從以下幾點闡述如何在初中語文教學中將閱讀教學遷移到寫作教學。

一、 培養(yǎng)朗讀習慣，體會文字魅力

朗讀在學生的語文學習中具有重要的意義，這一方面是因為把一篇文章有感情地朗誦出來，能幫助學生通過對文章中詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)、語言氣勢的體會來形成良好的感悟語言文字的能力；另一方面是因為只有通過朗讀，才能讓學生更深徹地體會文章中或豪邁或悲壯或哀傷的情感基調(diào)，從而讓學生感悟到語言文字對人心靈的震撼，這兩點對提高學生文章審美以及寫作水平大有益處。所以，在閱讀教學中，教師可以用多種形式鼓勵學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀習慣，讓學生通過朗讀把握文章的中心思想，體會語言文字的魅力，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

例如：在學習郭沫若的劇作《雷電頌》一課時，為了讓學生領(lǐng)略這篇課文雄渾悲壯的情感，我先播放一段《雷電頌》的朗誦音頻給學生們以示范，然后讓學生有感情地朗讀課文。并且，為了使學生全部投入到課文朗誦中，我先讓學生齊讀，然后再按照座位次序分段朗誦，這也有效激發(fā)了學生朗讀課文的積極性。結(jié)果，因為文字的鏗鏘有力，語言的氣勢恢宏，使得學生在朗讀中無不全情投入。這不僅能讓學生深刻體會到語言文字震撼人心的力量，也能幫助學生準確把握課文的情感方向，這對于激發(fā)學生寫作欲望以及指導學生遣詞造句都有著不可忽視的作用。所以說，培養(yǎng)學生朗讀習慣，讓學生在聲情并茂的朗誦中感知語言文字的魅力，是提升學生寫作水平的良好開端。

二、 深度探析課文，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

要想通過閱讀幫助學生提高寫作水平，教師就要在閱讀教學中引領(lǐng)學生從文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、修辭手法等種種方面對文章進行深度探析，引導學生通過文章的寫作手法以及該寫作手法達成的效果來領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑥亩嵘龑懽魉健６遥踔姓Z文教材中選入了很多非常優(yōu)秀的文章，教師正好可以充分利用語文教材來達到通過閱讀教學指導學生寫作的目的，以有效提高學生的寫作能力。

例如：在學習朱自清的《背影》這篇文章時，我給學生舉出其中一個段落來引領(lǐng)學生賞析，即“我看見他戴著黑布小帽……可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”然后我提問學生：“大家讀到這一段有什么感受嗎？那么大家知道作者是通過什么寫作手法來使大家產(chǎn)生這種感受呢？”我提出此問題的目的在于讓學生不再局限于夸張、比喻等修辭手法之中，而讓學生體會“白描”這種不加修飾、樸實無華的寫作手法對文章情感表達的作用，從而讓學生掌握這種寫作技巧。所以說，在閱讀教學中引導學生深度探析課文，是幫助學生領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞⑻嵘龑W生寫作水平的有效途徑。

三、 豐富課外閱讀，拓展寫作思路

初中語文教材中選入的文章雖然優(yōu)秀，但畢竟不夠豐富，遠遠不能滿足初中學生應該達到的閱讀數(shù)量。并且，閱讀量在很大程度上影響著學生寫作能力的發(fā)展，所以在語文教學中，教師可以通過舉辦課前演講、課前書籍推薦等活動來鼓勵學生多多閱讀課外書籍，以此打開學生的眼界，拓展學生的寫作思路，這對鍛煉學生寫作能力大有益處。

例如：為了有效鼓勵學生增加課外閱讀量，我讓學生輪流在每節(jié)課之前進行三分鐘的演講，演講內(nèi)容就是向同學們推薦一篇文章或者一本書，并說出推薦理由。因為同班學生的閱讀水平、語言理解能力相當，所以學生之間互相推薦的書籍大都符合其年齡和接受能力。比如一名學生推薦書籍《小王子》，并說明了自己對小王子孤獨處境的同情和對其心靈純粹的向往，使得在這位學生推薦之后，班里很多學生都積極去閱讀這本書，而這本書中奇妙的想象對于學生寫作思維的拓展大有幫助。所以說，豐富學生課外閱讀，對開闊學生視野、拓展學生寫作思維以及提高學生寫作水平具有重要的作用。

總之，在語文教學中，閱讀和寫作不可分離，而最有效的教學方法就是在閱讀教學中向?qū)懽鹘虒W遷移，以使學生通過有效閱讀達到提升寫作水平的目的，這對教師教學和學生學習都起著事半功倍的效果。所以我們在教學中，要將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，引導學生體會語言文字的魅力，掌握寫作技巧，從而真正提高學生的寫作能力，以實現(xiàn)我們語文教學的目標。

參考文獻：

[1]周瑋賢.初中語文讀寫結(jié)合教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]朱艷鳳.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合研究[D].沈陽師范大學，2016.

作者簡介：

胡衛(wèi)萍，魏瑋，安徽省桐城市，安徽省桐城市高橋中學。