初中數學教學初探

摘 要：在初中數學課程中，教師是“平等中的首席”，要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師應從學生的實際出發，引導學生從自己的生活中發現數學，掌握數學和運用數學，體驗數學與周圍世界的聯系，感受數學在生活中的意義和作用，并運用于實踐。

關鍵詞：初中數學；教學；初探

一、 增強角色意識

由傳統的知識傳授者轉變為學生學習活動的組織者，為學生提供合作交流的空間與時間；通過個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等組織形式，為學生自主學習提供充足的時間。如用（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞這一教學環節?？闪艚o充足的時間讓學生個人設計，發揮想象，然后同桌、小組交流，最后展示“戰車”“風箏”“夕陽夾山”“倒影入溪”等等許多意義豐富的圖形，讓同學們體會到因自主交流而取得成功的樂趣。由傳統的知識灌輸者轉變為學生學習活動的引導者，引導做到含而不露，引而不發，注重方法和思維的啟迪：學了《三角形》后可以在引導學生如何用6根火柴棍擺出4個三角形后，還可讓他們用9根火柴棍擺出6個三角形來；學了一元一次方程的解答方法和過程后，可以引導學生以次類比解答一元一次不等式；學習相似三角形的有關知識可以引導學生類比全等三角形的知識。其實諸如此類的類比引導思想，在整個數學教學過程中運用非常廣泛，只要我們合理恰當利用，教師會“教”得輕松，學生會“學”得愉快。由傳統的知識講解者轉變為學生學習活動的參與者：教師觀察學生的學習狀態，調空教學；傾聽學生的心聲，升華知識；交流師生間的情感，互動合作。

二、 挖掘教材內涵

注意合理性，實效性：教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教師要針對實際情況靈活選擇教學內容。如在教學《整式的加減》一課時，教材對同類項的意義以及合并同類項的法則沒有細說深究，較籠統概括，但我根據本班學生特點，將本節知識一分為二：先引導學生抓住同類項意義的幾個特征：兩“相同”，兩“無關”，再引導學生掌握合并同類項的法則：一“相加”，二“不變”；最后再加深整式的加減有關知識，符合學生的認知規律，收到了良好的教學效果。在新教材教學中，對于這些問題我們教師應該引起足夠重視，課前可以去詢問，去調查，課后可以讓學生算算自己家里存款的利息或親臨購物商場去分析思考解決各種促銷方案的優劣。這樣通過抽象概括構建數學模型等思想方法的學習和訓練，讓學生體會到概念、公式、定理都來源于生活，并且可以反過來應用于生活，解決實際問題。極大地豐富了他們的課外知識。尊重學生已有的知識與經驗：教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。因此，掌握了這個標準以后，我充分挖掘教材內涵，有針對性地設計教學目的、教學方法。如在教學立體圖形，數據的收集、整理與描述等知識時，由于這幾節接近于實際生活，在了解了學生已有知識的基礎上，我讓學生自己總結、交流學習后的感受、體會、收獲，避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。注重美的教育和學生心理素質的培養：初中數學美的教育隨處可見，“哪里有數，哪里就有美”，數學之中美的因素極為豐富。例如精煉的數學語言，體現了簡潔美；圖形的各種對稱、數字結構的統一，體現了和諧美；巧妙的解題方法，體現了奇異美；打破傳統思想，展示新思路時，體現了創造美等等。同時在教學中還應把培養學生良好的心理素質作為一項重要內容，成不驕敗不餒，上課回答問題不緊張，考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質的培養自然地融入數學教育教學過程中。

三、 巧用教學手段

注意學生學習興趣的激發：濃厚的學習興趣可以能夠有效地誘發學生學習動機，促使學生自覺地集中注意力并全神貫注地投入到學習活動中。所以教師在教學活動的開始就運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心更為重要，讓學生從中體會成功的喜悅。例如：在教學七年級上冊“一元一次方程”時我首先安排一個“猜數”游戲：讓學生每人心中想一個數字（100以內），并用所想的數去乘以5再加上8然后說出結果，老師立即“猜出”學生所想之數。如果某學生的結果是53，通過5x+8=53、x=9，他所想之數是9。當老師猜對幾個學生的數后學生會對此感到驚奇，從而更加佩服老師。之后告訴學生學了一元一次方程及其解法后，他們也可以很容易地猜出別人心中想的數。諸如此類學習興趣的激發方式很多，只要我們合理設計，學生就會興趣盎然，聽課勁頭十足，學習信心百倍。教師也可收到預期的教學效果。讓學生多做實驗，勤于實踐：舊的教學模式過于強調接受學習，死記硬背。實踐證明，若讓學習積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易地解決。例如在研究“平行四邊形的性質”一節時，可讓學生畫一個平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小，對邊的長短以及對角線交點到四個頂點的距離。學生就會很自然地自己得到結論，從而明確了平行四邊形的性質。這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學生得出結論又會加深學生對知識地理解和記憶，我們何樂而不為呢？教學中穿插表演、游戲：學生只有在學習中體驗到學習數學的樂趣，才能積極主動地學習。因此，教學中師生無拘無束的問答，創設愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學生更多地快樂和滿足，達到理想的教學效果。恰當使用多媒體教學：使用多媒體教學，無疑具有很大的優越性：直觀、省時、容量大。特別是對于幾何知識的教學，這一優點顯得格外突出，只要我們使用合理，適時，變抽象為直觀，理性認識與感性認知相結合，在新教材的教學過程中，會更顯得輕松、愉快。

總之，新課程改革已全面展開，教師應從學生的實際出發，引導學生從自己的生活中發現數學，掌握數學和運用數學，體驗數學與周圍世界的聯系，感受數學在生活中的意義和作用，并運用于實踐。

參考文獻：

[1]王秀娟.初中數學情景教學策略[J].中學生數理化，2018（03）.

作者簡介：

鄭兵，四川省成都市，四川省成都天府新區合江中學。