淺談核心素養教育下農村學生英語寫作能力的培養

摘 要：英語教育的目的之一在于培養學生的綜合語言應用能力：運用語言進行口頭交際和筆頭交際的能力，寫作能力的培養也因此成為英語教學中最重要的目標之一。本文闡述了當前農村學生英語寫作的現狀，結合新課程理念，提出從四個方面來培養學生的寫作能力，以探索英語寫作教學的新思路。

關鍵詞：詞匯聽寫；造句練習；段落寫作；素材積累

一、 詞匯聽寫

英語寫作能力的提高決不能一蹴而就，它如同英語學習一樣也是漸進而漫長的過程。對于我們農村學生來說，他們要經歷簡單的英語書寫技能、較為復雜的英語寫作基本技能和高級的英語作文寫作三個過程。而詞匯關的抄寫和聽寫就是一切寫作技能的開始。從小學英語教學開始，寫作就應該是教學的一部分。但是由于農村小學的師資問題，小學階段的英語教學形同虛設，以至于到了初中，甚至高中，學生的英語基礎仍然為零。這樣一來，在口語方面打好學生的語音關之外，在書面語方面詞匯的過關顯得極為必要，這一點我們可以用抄寫和聽寫來解決。關于抄寫，我們可以要求學生在抄寫的時候，邊念邊抄寫，抄寫要寫單詞與漢語意思。這樣邊念邊寫盡量做到音、形、意相結合，口、手相結合。是有目的地抄寫，而不是機械地寫。不規定寫幾遍，要求達到記住單詞就行，不同的學生根據自己的實際能力情況來抄寫，直到記住就不用寫了。關于聽寫，我們要求課前5分鐘聽寫昨天學過的詞匯，每天堅持聽寫，形成習慣，根據不同的詞匯量，分階段有不同的要求。達到要求的算過關，達不到要求的可以補寫，課后自選時間來老師處補聽寫，直到過關為止。

二、 造句練習

（一） 是可以從訓練基本句做起

把五個基本句型作為寫作訓練的出發點。五種簡單句：S+V（主語+不及物動詞）、S+V+P（主語+聯系動詞+表語）、S+V+O（主語+及物動詞+賓語）、S+V+O+C（主語+及物動詞+賓語+賓補）、S+V+O+O（主語+及物動詞+間賓+直賓），掌握簡單句的基本句型對基礎差、寫句子缺胳膊少腿的同學很有好處。學生也就不會再把“我喜歡和他一起玩”譯成“I like with he play.”

（二） 是訓練擴句

在生成簡單句的基礎上進行擴句，主要是增強詞匯表達的豐富性，盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復。特別是在學了含有賓語從句、定語從句等的復合句后，鼓勵學生用這些句型，增加自己文章的亮點。例如：

A granny got on the bus. A granny with white hair got on the bus slowly. A granny whose hair was white got on the bus slowly， taking with a basket.

（三） 寫好起始句，起始句恰似龍首

在整篇文章中起的作用舉足輕重，運用所提供的中文材料中所沒有的句子是起始句的最佳選擇，添枝加葉固然會增加出錯的機會，但只要有一處別出心裁的地方，就可為你的文章畫龍點睛了。

（四） 是要經常訓練學生“一句多譯”

“一句多譯”是指用不同的方法表達同一內容的句子。要用自己擅長的詞匯和句型來恰當表達文章內容。例如，要表達“他對英語感興趣”，可以用以下幾個句子：He is interested in English. He shows interest in English. English interests him.通過這樣的訓練，可以增加學生的多渠道的語言思維，提高應變能力，從而避免“中國式”的英語。

三、 段落寫作

（一） 按主題句——細節句的順序寫段落

英語段落的寫作講究每一段有一個主題句由它闡述這段最重要的思想。這個主題句通常位于句首。段落中的其他句子則提供更多的有關這個主題句的細節，因此它們通常被稱作細節句。例如：（Main idea） Im ready to leave on my vacation. （Detail 1） I have packed my suitcase. （Detail 2） I picked out some books to take. （Detail 3） Mary is going to look after my dog.

（二） 按照事情發展的邏輯順序寫段落

在現實生活中，人們總是按照一定的順序做事情。有些事情按照一定的邏輯順序發展，不可逆轉。因此，我們一般按照事情發展的邏輯順序進行書面表達。教師要教會學生使用常見的信號詞，如first， next， then， finally，或first， second， third， last等。例如：A date seed can make a pretty plant. First plant the seed in the ground. Second keep the pot in a warm and dark place. Third wait until a leaf appears. Fourth put the plant in the light.

（三） 根據人物、事物、地點的特點寫描寫段

描寫是寫作的基本表現手法。在作品中我們對人物、事物、地點進行具體的描繪。描寫段的主題句通常寫出該段所要描寫的人、物或地點。細節句通常使用含有具體詞義的單詞，向讀者描述人、物或地點的具體特征。例如：（Topic sentence） I found a good place for picnic. （Detail 1） It is near a lake with clear water. （Detail 2） You can hear the birds singing on the trees. （Detail 3） The spring wind feels soft and warm. （Detail 4） The green grass smells fresh. （Detail 5） The flowers taste sweet.

（四） 仿寫練習

何為仿寫：仿寫，顧名思義就是模仿范文或好句子的結構，重組自己的文章或者句子，從而逐步提高英語的綜合應用能力。與語文教學中的仿寫不同，英語仿寫不需要顧及太多的修辭或者形式，在初始的仿寫練習中，教師甚至可以鼓勵學生只是簡單的模仿原文，或者從原文中摘抄部分詞句直接用于自己的寫作中，也就是通過部分模仿逐步提高學生的寫作能力，在學生具備一定的寫作基礎之后再進行結構方面的仿寫。

總之，冰凍三尺非一日之寒，提高學生的寫作水平也并非一朝一夕之事。只要英語教師從一開始就注重對學生寫作的訓練，不斷改進教學方法，培養學生良好學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，并配以行之有效的課堂訓練，相信學生的英語寫作水平一定會有很大的提高。

作者簡介：

朱新云，福建省漳州市，福建省漳州市龍文中學。