探究情景教學在小學數學教學中的應用

肖忠法

摘 要：隨著現代教育的不斷推進，對小學數學教學提出了越來越高的要求。但小學階段的學生的邏輯思維尚處于未成形的狀態，加上數學課程本身獨有的抽象性特點，使得以往傳統的教學模式很難與現代學生的學習需求相符合。因此，這就需要老師加強對情景教學的重視，為學生營造樂學的氛圍，要善于激活學生學習的興趣，以此來提升數學總體教學效果。本文筆者對小學數學情景教學的應用現狀、問題及構建策略進行了探討，旨在促進我國數學教育事業得到更好的發展。

關鍵詞：小學數學；情景教學；應用

數學課程來源于生活，并且《小學數學新課程標準》曾明確指出，數學教學需要創設豐富的情景，這樣既能將學習與生活完美的結合起來，又能夠達到激趣的目的。因此，作為現代化的小學數學老師，需要堅持與時俱進的教學原則，善于利用情景來激活學生的學習興趣，使學生在快樂的思考與感受中輕松的獲得知識，不斷提升學生的實踐及實際應用能力。以下是筆者的具體論述：

一、數學情景教學的應用現狀及問題分析

（一）情景例子與教學內容銜接不夠恰當

情景教學法運用的目的就是為了幫助學生理解知識與掌握知識。所以，設計與教學內容銜接恰當的情景例子，能實現激趣的目的，還能夠順利的引導學生進入到相關知識的學習中，可以說具有事半功倍的效果。但從目前實際的小學數學教學現狀來看，往往存在情景例子與教學內容銜接不夠恰當的情況，不僅無法引導全班學生進入到有效的學習中，還會導致各種弊端的出現，局限著教與學的順利進行，形成了事倍功半的教學結果。

（二）對情景的設計過淺

以往我國的小學數學教學過程中，往往采取的都是單一性較強的教學方式，不僅枯燥無趣，而且難以保持學生的學習興趣，最關鍵的一點是無法激活學生的思維，不利于學生數學各方面能力的提升。即使是將情景教學法運用到小學數學教學中，也只是簡單性、示范性的舉情景教學例子，但由于情景設計的過淺，使得情景中相關的數學知識并未得到深入的挖掘，試問這樣的情景教學法如何促進學生獲得創新的發展呢？

（三）忽視學生基本能力的培養

隨著現代教育的不斷發展，情景教學法運用的越來越頻繁，且效果越來越顯著。但從目前有些老師的實踐應用過程來看，往往存在老師不能深入、靈活運用情景教學法的情況，使得情景教學只停留于口頭或者表面形式中，以此來提升學生興致，并未重視學生個人能力及個性發展。此種教學理念的運用或許在短時間內能提升教學質量，但如果從長期發展的角度而言，很不利于學生的個人發展及全面發展，因此，需要尤其重視起來。

二、小學數學情景教學的構建策略分析

（一）注重對創新的思索，實現例子與教學內容的完美融合

針對上述第一點所說的教學中情景實例與教學內容銜接較差的情況，老師需要做的是在日常教學中加強對情景教學的思考與創新，要靈活掌握學生的各興趣點，靈活將實例與教學內容完美融合起來，所以這將對小學數學老師的整體教學素養提出較高要求。因此，實際學校管理中，不僅要注重對老師的大力培訓，還要及時改變老師們的傳統教學理念，鼓勵老師之間要經常行的進行交流與互動，給予全體老師共同發展的機會。

比如在學習《湊十法》相關計算內容時，為了給學生今后口算的順利推進進行鋪墊，便可以巧用設置情境的教學方式來引出后面的教學內容。老師可以將學生喜歡的小毛絨玩具帶入到課堂中，并拿一個籃子，籃子中裝有7個小毛絨玩具，另外在準備一個籃子并裝有6個毛絨玩具，設疑：怎樣擺放毛絨玩具能一眼看到籃子中有幾個毛絨玩具呢？這時一個學生迅速反應過來，并回答可以從6個毛絨玩具中拿出3個毛絨玩具放到7個毛絨玩具的籃子中，這樣一個籃子中就會有10個毛絨玩具，加上另外籃子中剩下的3個毛絨玩具，總共就是有13個毛絨玩具。這樣不僅順利的讓學生掌握了“湊十法”這一計算技巧，還能通過情境實例子，激活學生的學習興趣，實現為口算學習奠定基礎的目的。

（二）情境教學與問題引導相融合，實現深入挖掘目的

想要使每節課都完美、快速的完成教學目標，就需要老師在課前進行精心的研究與分析，要在課中營造良好的課堂氛圍，激活學生的學習興致，調動學生學習的主觀能動性。這就需要善于將情境與問題融合起來，以此來實現對情境實例深入挖掘的目的，給予學生輕松理解與掌握知識的機會，促進學生創新意識及能力的發展，真正感受到數學課程學習的魅力所在。比如在學習《圓的認識》相關內容時，可以先引導每個學生在紙上畫出一個圓，都將其分成均等的16份，然后將16份拼接成為長方形。之后提問：“如果將圓分成8份、32份等還能否拼接成為長方形呢？”所拼接成功的面積是否還和原來16份拼接成的長方形面積相同呢？相信通過此情景實例與問題引導相融合的環節之后，必能實現深入挖掘的目的，能使原本抽象的知識變得更加形象易懂，給予學生輕松接受知識的機會，實現提升教學質量的目的。

（三）創設合作情景，提升學生的基本能力

教育教學的關鍵所在是培養學生的個人能力，尤其是小學數學這門實踐性較強的課程更需要如此。實際小學數學教學過程中老師需要采取靈活的教學手段，有意識的從多角度來培養學生的基本能力。而創設合作情景便是一個非常有效的方式，不僅能促進師生間的互動，還能促進生生間的互動，最關鍵的是能培養學生的團結合作能力與自主探究能力，能為學生數學綜合素養的提升奠定扎實基礎。

總結

綜上所述，教學情景是教學的重要手段，需要將教學情景合理的運用到小學數學教學的各環節中，這樣才能確保從小培養學生的數學學習興趣，使學生能掌握豐富的數學知識與技能，能給予每個學生全面發展的機會。

參考文獻：

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