中職學(xué)校開展有效歷史教學(xué)的方法和策略

王玉玲

摘 要：中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場所，在教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，所以各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高一直以來都得到了中職學(xué)校教師的重視。歷史教學(xué)作為中職教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)有效性同樣得到了歷史科任教師的重視。但就目前來說，中職學(xué)校歷史教學(xué)效果不佳，需要教師講究教學(xué)策略，根據(jù)專業(yè)不同確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合多媒體等，以提高中職歷史教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：中職教育；歷史教學(xué)；方法和策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.011

中職學(xué)校全稱為中等職業(yè)學(xué)校，是一種專門培養(yǎng)職業(yè)人才的學(xué)校，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)科目方面已經(jīng)得到了完善與更新，并在各學(xué)科教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，有效提高了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，歷史教學(xué)質(zhì)量也得到了一定程度的提高。但是不可否認(rèn)，實(shí)際中職學(xué)校開展的歷史教學(xué)效果并不佳，出現(xiàn)了很多教學(xué)上的問題，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量及效率提高，同時還影響了學(xué)生歷史素養(yǎng)的提高，所以本文先簡單分析中職歷史課程教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀及原因，然后詳寫開展有效歷史教學(xué)的方法和策略，希望能夠給需要的人員提供一定的參考價值。

一、中職歷史課程教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀及原因

（一）中職歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)。很多教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，并沒有考慮到學(xué)生的興趣，而是自顧自地講課，教師雖然講得非常好，但因為學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致他們失去聽課的興趣的動力。第二，學(xué)生主體地位沒有得到實(shí)現(xiàn)。課堂上教師留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間很少，使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體地位得不到實(shí)踐，相應(yīng)的主體作用也沒有得到發(fā)揮，影響了歷史教學(xué)效率及質(zhì)量。第三，教師與學(xué)生的溝通不足。實(shí)際教學(xué)中很多教師為了完成課堂任務(wù)，整個課堂都是在講課，沒有抽取時間去與學(xué)生進(jìn)行溝通，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。

（二）中職歷史課程教學(xué)效果不佳的原因

第一，教學(xué)時教師過于注重自己的教學(xué)思路，而忽略了教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)沒有取得應(yīng)有的效果。第二，中職學(xué)生本身的文化素質(zhì)及能力等與普通學(xué)生相比較差，多數(shù)中職學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不好，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了自卑心理，使他們放棄了學(xué)習(xí)，增加了歷史教學(xué)難度，主要體現(xiàn)在，學(xué)生不重視歷史學(xué)習(xí)、不歷史課程的重要性，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)方法、不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等[2]。

二、中職學(xué)校開展有效歷史教學(xué)的方法和策略

（一）根據(jù)專業(yè)不同確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

第一，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)確定歷史教學(xué)方向，并在此基礎(chǔ)上搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后整理并制定對應(yīng)的教學(xué)方案。第二，教學(xué)方案制定時要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及專業(yè)特點(diǎn)，確定不同專業(yè)歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，并歸納總結(jié)相關(guān)歷史題材，以作為歷史教學(xué)重點(diǎn)。第三，根據(jù)提前制定好的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計“歷史活動課”，以活躍歷史教學(xué)

第一，教師要在教學(xué)前對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了解，然后制定具有針對性的教學(xué)方案，教學(xué)方案中可以采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法及模式，如情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法。第二，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計“歷史活動課”，以活躍歷史教學(xué)，如教師可以在歷史課堂中開展問題搶答賽、辯論賽、歷史故事分享會、歷史人物分析辯證等活動，在活躍課堂氛圍的同時加深學(xué)生對歷史知識的記憶。第三，根據(jù)學(xué)生興趣開展課外歷史活動，讓學(xué)生在課外活動中盡情展現(xiàn)自己，以樹立他們的歷史學(xué)習(xí)自信心，從而提高歷史教學(xué)有效性[3]。

例如，在對“射擊相關(guān)專業(yè)”的學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師可以直接以“射擊”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生開展“傳統(tǒng)射擊文化藝術(shù)展覽”，讓學(xué)生收集關(guān)于射擊的物品來展覽，諸如仿真手槍、步槍、移動靶和飛碟等；對“武術(shù)”專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，則可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“武林大會”，鼓勵學(xué)生自行在課下學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)武術(shù)，并在武術(shù)比賽中增加了武術(shù)歷史背景解說一項，以加深學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣；對“摔跤”專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)時，則可以帶領(lǐng)學(xué)生開展“摔跤發(fā)展歷史辯論”大賽，以加強(qiáng)學(xué)生對歷史的探究欲望。

（三）充分利用計算進(jìn)行輔助性教學(xué)

第一，中職歷史教師可以通過計算機(jī)文字功能、聲音功能、圖像功能及動畫功能等，建立綜合型的歷史資料信息，并將這些資料信息應(yīng)用到實(shí)際的歷史課程教學(xué)中來，以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的同時，擴(kuò)大教學(xué)空間，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野得到開闊，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力。第二，教師要充分利用計算機(jī)設(shè)計歷史課件，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，如利用計算機(jī)視頻、動畫等功能制作歷史教學(xué)視頻空間，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，營造出良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。第三，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段，即教師要從傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成計算機(jī)教學(xué)手段，以適應(yīng)時代變化，培養(yǎng)出符合信息時代發(fā)展需求的職業(yè)人才[4]。

三、結(jié)語

總而言之，在教育制度不斷改革的推動下，對中職歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，不僅要求培養(yǎng)中職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，還要求培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為社會提供綜合型及實(shí)踐型人才，故需要不斷完善中職歷史教學(xué)方法及策略，以提高中職歷史教學(xué)質(zhì)量及效率。目前，很多中職學(xué)校的歷史教學(xué)成效不佳，所以上文基于此，分析了中職學(xué)校開展歷史教學(xué)成效不佳的現(xiàn)狀、原因，以及提高教學(xué)成效的方法及措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屈劍俠.與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)中職學(xué)校歷史課程教學(xué)有效性[J].中國校外教育，2016（6）：156.

[2] 陳艷秋.淺談中職學(xué)校歷史教學(xué)中的德育滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2015（12）：62.

[3] 鐘華兒.歷史教學(xué)在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用及策略研究[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2012（1）：190.

[4] 吳燕飛.小議中職學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與改革[J].中等職業(yè)教育，2011（20）：35.