聚焦實踐魅力數學

俞博

【摘要】小學數學綜合實踐活動是隨著我國基礎教育課程改革應運而生的一門新課程，它是在教師引導下，基于學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，在自主探索和合作交流的過程中理解掌握基本數學知識和技能、數學思想和方法的綜合應用實踐性課程.因此，在教學時我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力.

【關鍵詞】小學數學；實踐活動；模式

一、整合課程資源，把握活動內容的階段性

作為實踐性課程，學生是課程實施的主體，學生通過實踐來學習，通過實踐獲得發展、自主創新.因此，我在實踐中努力構建綜合實踐活動的一般模式：激趣—引思—假設—探索—發現.即以問題情境（激趣）—發現問題（引思）—提出方案（假設）—解決問題（探索）—討論審視（發現）—總結評價（發現）為基礎，在數學實踐活動中，設法讓學生真正動起來，既包括外在的實踐活動，更包括內在的心理活動.因此，必須注重學生在不同階段的不同特點，開展好實踐活動.

1.低年級，開展以游戲競賽、學具操作為主的數學綜合實踐活動.由于低年級學生，有注意力不集中、愛玩多動的特點，再加上剛接觸數學，教師就應該在游戲中學習數學知識，使學生在輕松、活潑的氛圍中掌握知識，把枯燥的數學變得生動、有趣、貼近生活，從小培養他們學習數學的興趣.

2.中年級，開展以實踐體驗為主的數學綜合實踐活動.這一階段的學生已經具有一定的數學知識和生活經驗.通過實踐、操作數學，讓學生初步學會綜合運用數學知識和方法解決實際問題，探索有關數學規律.

3.高年段，開展以社會調查為主的數學綜合實踐活動.在數學生活化的過程中，教師引導學生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使學生看到數學在生活中特殊的應用價值，如，調查多個家庭中冰箱的容量.

二、立足課程特點，拓展活動形式的多樣性

數學綜合實踐活動的目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力.因此，在教學中要立足課程特點，不斷拓展活動形式，讓學生主動地參與到實踐活動中去，提高活動成效.

1.建立完備的活動基地.完備的活動基地是開展實踐活動的基礎.課題可以在學校家庭實踐基的社區工廠等進行，要讓學生親近生活.通過組建社區小組，讓學生每月統一時間到基地實踐，讓學生感受社區資源的豐富性，并回校整理調查報告，從而建立了學生與社會密切聯系的綠色通道.

2.確定多彩的活動主題.多彩的活動主題是學生進行綜合實踐活動的前提.主題要緊貼本學期的所學內容，適當的將德育蘊含其中，既要突出一定的挑戰性，又不能太過復雜.要讓學生自主地從生活中提出問題和發現問題，引導他們把握生活性、現實性、可行性原則，并讓他們去觀察、去交流.如，將學生實踐中調查的結果整理為“包裝問題”“自然界中的循環現象”“七巧板問題”“搭配中的學問”“身高體重與年齡的一般關系”“畢達哥拉斯學派”等“主題菜單”，激發學生的參與度和主動性.

3.完善豐富的信息資源.研究性學習是綜合實踐活動的有機組成部分，它一般以一個問題的研究為主題展開，可以用一節課或幾節課完成，也可以用幾個月完成，還可以用一個學期或一年完成，這都需要大量的資源來支持.因此，要提供有利于學生進行探究的途徑，如圖書館、校園網、因特網、活動虛擬網站等，提供豐富的資源“節點”，如信息黃頁、資料光盤等，使學生在知識海洋的遨游中，感受到自主學習的快樂.

4.提供多元的展示空間.多元的展示空間能讓學生體驗成功的快樂，促進學生深入探究實踐.成果可以是一篇小論文，可以是一個小制作，可以是一個小發明，可以是一篇調查報告，也可以是一份資料匯編，還可以是評價、建議、猜想，甚至是一個新的數學問題.每學期舉辦一次綜合展示活動，為學生搭建體驗探究性實踐的舞臺；開展主題系列活動，充分利用升旗儀式、班會、展板等形式及時展示日常探究成果；靈活的展示方法，將同學們的成果以專利發布、專利拍賣的形式進行展示等等.

三、著眼學生發展，發揮活動評價的激勵性

評價是數學綜合實踐活動中十分重要的環節，良好的評價機制，能夠喚起并引發學生的創造欲望，使之達到理想化的心理狀態，獲得健康成長所必需的強大動力.

1.引導多元參與.在綜合實踐活動中，學生的評價是多元的.要改變教師評價一統天下的做法，實行評價成員多元化，如在學期結束后，我設計了表格，列舉了自評、互評、師評，家長評、社區評、調節分以及總分等項，取得較好效果.

2.靈活評價方式.盡管評價的主題是多元的，但學生仍是最重要的部分，因此，做好自我評價、觀察評價、民主評價和成果展評，充分發揮評價方式的靈活性和主體性，在小學數學綜合實踐活動中顯得尤為重要.

3.突出整體評價.學生的評價活動不應該游離于教學、學習活動之外，而應與教師的指導、學生的學習融為一體，所以“教”的過程、“學”的過程就是“評”的過程，不僅評價的節奏要與教學同步，而且評價的內容也應集中于學生在活動過程中的表現，即讓情感、態度、價值觀、過程與方法、知識與技能融合為整體.

4.注重教學反思.數學實踐活動往往是通過學生的觀察、操作、實驗、調查、推理、探究等在互動中獲得問題的解決或結論，在這一過程中難免出現這樣或那樣的障礙、問題和曲折.因此，進行必要的反思，才能使學生的思維從感性上升到理性，從盲目走向科學.同時，教師也能為后續的教學積累經驗.endprint