初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

楊正軍

【摘要】初中數(shù)學(xué)不僅是培養(yǎng)拓展學(xué)生理性思維的關(guān)鍵學(xué)科，也是鍛煉提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科.在日常教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)實(shí)施，不僅可以讓學(xué)生在自主探究、師生互動(dòng)中獲得更多的樂(lè)趣，也能夠更自然、輕松的提升自身綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的培養(yǎng)為主，適當(dāng)增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更高效地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升.因此，為了將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)針對(duì)該模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)靈活運(yùn)用，探索出更科學(xué)有效的策略.

一、注重問(wèn)題恰當(dāng)導(dǎo)入

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出一系列導(dǎo)入問(wèn)題來(lái)快速吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考探究相關(guān)知識(shí).在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題情境中，不僅要保障問(wèn)題質(zhì)量，還要注重問(wèn)題所具有的創(chuàng)新性、吸引力和趣味性，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣[1].

比如，某位教師在講解“三角形三邊關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，提出：同學(xué)們用5 cm，10 cm，20 cm木棍首尾相連接，看誰(shuí)做得又快又好？引導(dǎo)其快速投入到課堂探究中，全面增強(qiáng)學(xué)生探究興趣.同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出還要呈現(xiàn)出合理的層次性特點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)、整理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使其能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的密切聯(lián)系有更準(zhǔn)確的把握，大幅度提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.此外，導(dǎo)入問(wèn)題除了要與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系外，還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的有機(jī)融合，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用.

二、加強(qiáng)課堂合作互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是教師教育教學(xué)的核心所在，而授課效果的高低不僅取決于教師專業(yè)素養(yǎng)，也與學(xué)生聽(tīng)課效率有著重要聯(lián)系，且與教育培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān).而教師若采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，就必須要堅(jiān)持“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂[2].

比如，在講解“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)綱自學(xué)后，可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，以小組互動(dòng)問(wèn)答形式來(lái)思考、探究學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)問(wèn)題.如，一次函數(shù)圖像有哪些特點(diǎn)？就可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互動(dòng)提問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，使得每名學(xué)生都能夠擁有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，互動(dòng)討論中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些提示，加強(qiáng)互動(dòng)，并運(yùn)用一系列表情、肢體語(yǔ)言等鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，不斷拓展思維空間.這樣在課堂結(jié)束后，通常都不需要教師再公布相應(yīng)答案，各小組往往早已得到相關(guān)結(jié)論，從而在全面鍛煉、拓展學(xué)生問(wèn)題分析能力的基礎(chǔ)上，也能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聽(tīng)課環(huán)節(jié)中.

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

除了要注重各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以及學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)外，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).在教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)授課理念與模式的局限，要正確認(rèn)識(shí)到相比于為學(xué)生灌輸豐富理論知識(shí)，更應(yīng)注重多樣學(xué)習(xí)方法的傳授，在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，自主探索、獲取豐富知識(shí)信息[3].

例如，在講解“三角形中位線”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了一些關(guān)于三角形的知識(shí)信息，但對(duì)中位線還缺乏透徹、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)此，為了避免單調(diào)的概念講解讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦抵觸心理，可以在授課前為學(xué)生呈現(xiàn)不同的三角形圖片，與學(xué)生一起對(duì)其中不同圖形的線段位置做出準(zhǔn)確辨認(rèn)，之后再進(jìn)行中位線知識(shí)點(diǎn)的講解，在授課中，不僅要注重圖片作用的發(fā)揮，還要運(yùn)用更簡(jiǎn)潔易懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究做出恰當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓其將自身的獨(dú)特想法、優(yōu)勢(shì)潛能充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

四、強(qiáng)化課堂導(dǎo)學(xué)歸納

導(dǎo)學(xué)歸納是整堂課程的鞏固環(huán)節(jié)，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做出系統(tǒng)的梳理與回顧，在鞏固中學(xué)生也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更透徹或是新的理解掌握.對(duì)此，教師可以板書的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主總結(jié)歸納其內(nèi)容，一些重難點(diǎn)由教師給予恰當(dāng)穿插，幫助學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)重點(diǎn)，也讓其在師生互動(dòng)總結(jié)歸納中，對(duì)相應(yīng)知識(shí)體系做出不斷優(yōu)化.

比如，某教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納時(shí)，就以：一次函數(shù)概念，表示方法以及一次函數(shù)圖像、四象限特點(diǎn)等思路來(lái)進(jìn)行歸納，同時(shí)，還對(duì)相應(yīng)問(wèn)題做出了進(jìn)一步比較，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)分類有更清晰的認(rèn)識(shí)掌握，積累更便捷的學(xué)習(xí)鞏固方法.在具體導(dǎo)學(xué)中，為了能夠與學(xué)生一直保持良性互動(dòng)狀態(tài)，對(duì)積極思考會(huì)回答的小組，教師可以從語(yǔ)言、積分等方面給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)不斷增強(qiáng)授課效果.

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)組織中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)授課效果等方面有積極作用.在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，靈活利用該模式為學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎、豐富的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，以此來(lái)構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]周成佳.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀書文摘，2016（17）：252.

[2]陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：9-11.

[3]廖艷麗.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊，2015（39）：61.endprint