淺談小學語文群文閱讀的價值與教學策略

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，當前群文閱讀作為小學語文教學的重要環節，其在教學中的價值與優化策略也引起了更多教學工作者的關注。本文立足于小學群文閱讀教學現狀，首先介紹了什么是小學語文群文閱讀，然后分析了小學語文群文閱讀的價值，最后結合上述內容提出了小學語文開展群文閱讀教學的詳細策略，以期能夠提升教學的效果。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；價值；策略

小學生正處于語文閱讀能力提升的關鍵時期，這個時期通過群文閱讀來提升閱讀知識的廣度與深度，同時再結合教師的細心引導既可以彌補常規條件下閱讀不足的情況，同時對于提升學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣也具有積極的幫助。為了進一步闡述小學語文群文閱讀的優化策略，就必須認識一下什么是小學語文群文閱讀。

一、小學語文群文閱讀概述

小學語文群文閱讀是指在小學語文教學中通過多篇課文相關文章共同閱讀的方式來拓寬學生的知識面，增加對于教材的理解深度，其最大的優勢就是能夠幫助學生增加閱讀資源的豐富程度，進而實現閱讀思維的不斷充實。群文閱讀不是簡單的幾篇文章的拼接與組合，而是經過教師精心挑選與設計的符合學生閱讀能力與課標要求的文章，而這些文章如何在教學中體現出其應有的價值就要看教師如何進行準確的引導了。

二、小學語文群文閱讀的價值

小學語文群文閱讀的價值可以分為以下兩個方面。

1.提升學生的閱讀數量

結合當前我國小學階段的語文教學現狀來看，由于課程時間緊、任務重，許多教師都會把大量的時間和精力集中在課內教材的研讀與教學上，而對于學生的課外知識的擴充要求的較少，其中一部分學生的閱讀數量更是少的可憐。而較少的閱讀量不但會影響學生的語文知識框架結構，對于其形成合理科學的世界觀與人生觀念也不具有促進作用。通過群文閱讀，引入更多的名篇讓學生誦讀和品鑒，以此來提升學生的閱讀涉獵范圍，能夠有效促進學生的知識框架結構，對于其道德修養也具有一定的促進作用。

2.培養學生養成良好的閱讀習慣與興趣

習慣的養成不是一朝一夕可以實現的，通過群文閱讀可以逐漸幫助學生養成良好的閱讀習慣，并逐漸提升閱讀的興趣。在閱讀過程中，一些學生主動通過讀后感等方式表達自己的閱讀意見，從而形成了獨特的見解與個人的閱讀思維，為其今后的發展奠定了良好的基礎。

三、小學語文群文閱讀的優化策略

1.求同存異，重視思維的發散性

小學階段的學生心智發育還不成熟，其在學習習慣培養方面具有較強的可塑性。在這個階段開展群文閱讀的教學工作必須緊緊圍繞學生的閱讀習慣來逐步開展，其必須要重視以下幾個方面的內容。

其一，語文思維與閱讀形式之間的關系。在閱讀過程中，學生難免會遇到同一個問題的不同觀點，針對這些觀點如果僅僅是一帶而過，沒有深入了解，顯然會降低學習的效果。相反，在閱讀過程中學生如果能夠重視類似的觀點，并融入自己的想法，久而久之就會形成良好的獨立思考習慣，帶著問題閱讀不但可以提升閱讀的深入程度，對于融合成為自己的學識也具有積極的幫助。

其二，重視多篇文章之間的聯系與區別。語文思維一旦形成，其就會給學生帶來先入為主的感受，比如在閱讀有關國民黨的文章時，如果學生已經認為國民黨都是壞人，那么就會帶著自己的觀點來審視文章，無法發現“一部分國民黨是好人”這樣一個客觀的觀點。相應的，其他的文章的閱讀也是如此，只有樹立客觀的評價標準才能夠真是實現思維的發散性，并認識到事物發展的本質，這也是小學語文教學的重要目標之一。

2.抓住關聯點，實現以點帶面

閱讀活動是一個較為系統的活動，其不但要求學生要讀，更要會讀。在閱讀過程中，通過快速抓住關鍵點實現以點帶面的閱讀方式可以大大提升學生的閱讀效率，從而讓學生在單位時間內閱讀更多的內容。另外，從語言風格的角度上來看，通過將同樣或者類似語言風格的文章整合到一起來品讀，不但可以提升學生的閱讀興趣，同時對于進一步掌握該類文章的語言魅力與藝術特征都具有重要的作用。一部分學生喜歡閱讀散文，而散文之中的精神與小說中的邏輯感進行巧妙的融合又會碰撞出新的火花，所以如何在不同的文章之間實現內部的融合與切換，進而實現綜合利用、普遍提高的目標也就成為了小學群文閱讀的重要任務之一。

3.讀寫結合，相互促進

我們常說，好記憶不如爛筆頭。隨著小學語文群文閱讀工作的不斷深入，我們也經常會發現一些學生在閱讀過程中沒有養成做筆記以及寫讀后感的習慣，這對于深化閱讀的內容，提升學生自身的學習效率也不具有任何的幫助。通過開展讀后感評比課，進行讀后感評比等活動，不但能夠幫助學生學習如何正確書寫讀后感，更重要的是幫助學生理解閱讀的流程，樹立讀寫結合的習慣，不但能夠通過閱讀促進寫作能力的提升，更可以通過寫作來促進閱讀水平的提升，進而實現綜合語文學習能力的全面提升。

四、總結

綜上所述，小學語文群文閱讀在補充學生閱讀知識面，提升閱讀技巧以及完善學生的語文學習環節等方面都具有重要的作用。本文分別通過重視學生思維的發散性、幫助學生樹立良好的閱讀習慣以及開展讀寫結合的教學模式等方面對提升小學語文群文閱讀效果的措施進行了分析，也希望能夠為促進小學語文閱讀教學活動的順利開展提供新的思路。

參考文獻

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作者簡介

楊芳（1980.11.11—），女，漢族，重慶市大足區人，大專，重慶市大足區雙路第二小學，研究方向：小學語文教育。endprint