中醫藥院校學生無機化學課程學習的積極性分析

范習之+惠華英

摘 要：良好的學習積極性能夠激發和調動學習效率，提高學生的學習效果與綜合素質，達到人才培養的良好目的。中醫藥院校無機化學的學習積極性的好壞不僅影響到該專業基礎知識的掌握程度，而且關系到學生能否形成良好的學習興趣，培養出嚴謹的邏輯思維能力和產生創新意識。怎樣提高學生的學習積極性成為學生培養過程中的重要內容。本文通過對中醫藥院校無機化學學習積極性的現狀進行分析，探尋積極性的影響因素，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：積極性；無機化學；中醫藥院校；學習興趣

基金支持：湖南省教育廳科學研究項目（16C1202）。

學習積極性是學習的一種心理狀態。良好的學習積極性能夠激發和調動學習效率，產生事半功倍的效果[1]。學生在獲得優良的學習成果時，能進一步提升學習狀態，從而形成良性循環，最終提高學生的學習效果與綜合素質，達到人才培養的良好目的。而學習積極性的缺失，不利于學生真正掌握知識和提高能力，一方面導致學生的學業成績下降，造成學生的學習壓力，另一方面不利于學生養成良好的習慣，甚至對學生心理的健全發展構成不利影響，導致學生品德與素質的下降。近年來，隨著高校招生規模的擴大和入學門檻的改變，學生群體數量增大，學生的自律性不夠強，且相關的督促管理難以準確到位，結果越來越多的學生表現出來較低的學習積極性。怎樣提高學生的學習積極性成為學生培養過程中的重要內容。因此，對學生學習積極性的研究具有重要現實意義。

在中醫藥院校中，無機化學是中醫藥院校大一年級學生開設的專業基礎課程。無機化學的學習能為醫、藥類學生學習生理學、藥理學、病理學等專業性課程打下基礎。由于無機化學知識的基礎性和理論性，往往讓學生感到學習枯燥。無機化學學習積極性的好壞不僅影響到該專業基礎知識的掌握程度，而且關系到學生能否形成良好的學習興趣，培養出嚴謹的邏輯思維能力和產生創新意識。本文通過對中醫藥院校無機化學學習積極性的現狀進行分析，探尋積極性的影響因素，并提出相應的解決策略。

1 中醫藥院校無機化學學習積極性現狀分析

在中醫藥院校中，無機化學課程的學習要求學生掌握與專業相關的基本知識、了解相關理論及基本實驗技能。課程主要包括四大平衡（酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡和配合平衡）、原子結構、分子結構、配位化合物和元素部分的內容。從課程設置來看，無機化學課程教學更加注重基本原理和科學規律的運用。學生通過對基本原理和科學規律的掌握，可以對元素性質的影響因素和變化規律進行深刻認識，從而讓學生養成良好的理科思維。因而，在整個課程的課時安排中，四大平衡和原子、分子結構這些基本原理部分的課時較多，而元素部分知識性的內容課時較少。由于無機化學知識的基礎性和理論性，與專業課程結合的緊密度有限，并且在教學安排中，總課時有限，這更加容易讓學生感覺該課程信息量大、難度大，往往讓學生產生畏難心理。從上課情況來看，學生遲到現象較少，但是踩點進教室的情況較多，并且有時候課本、資料都帶的不齊全；在上課時，對老師提問的反應較平淡。由于預習不夠，對新概念和知識不夠熟悉，害怕回答問題錯誤，從而降低回答問題的積極性；從課堂位置分布來看，坐在后排位置的同學一般上課專心程度不夠；只有少部分同學在課間及課后討論問題，并向老師請教相關問題；極個別的同學才表現出來對無機化學學科課題興趣情況；盡管在課堂上老師會布置同學們在課后查閱資料，通常幾乎沒有學生主動去查閱相關資料。可以推測，這些狀況普遍存在中醫藥院校的無機化學課程中。由此可以看出，中醫藥院校學生對無機化學學習的積極性存在不足的現象。

2 學習積極性缺失的原因分析

有學者對學生學習積極性不高的原因進行分析，通常可以歸納為外部環境和內部環境兩個方面的因素。外部環境包括社會、學校、家庭等影響因素，內部環境包括成就動機、自我效能、自我激勵等因素[2]。①隨著社會的發展，學生能接收到新信息的渠道越來越多，學生經受的影響和誘惑也就越大。學生可能會更加功利的看待所學的學科。對于藥學和醫學相關專業的學生，他們通常認為像無機化學這類課程不會直接帶來效益，較難去靜下心來去鉆研這門課程。隨著網絡媒體的發展，學生使用微信、QQ等社交軟件的時間越來越長，并產生依賴心理，認為很多課程相關的信息和知識可以通過網絡媒體分享，而實際情況是“書非借不能讀也”，錯過課堂、實驗這個高效學習的時機。②在中醫藥院校的校園環境中，側重于醫藥相關的學科建設與發展。無論是在課程設置還是學科學術氛圍的形成，與醫藥相關的學科知識和實踐，更加具有強烈的吸引力。無機化學學科的邊緣化，容易讓學生產生忽視心理，影響學習積極性[3]。③從學生自身的角度進行分析可以發現，學生的成就動機和自我效能較低，不能進行有效的自我激勵。從上課的情況來看，學生對無機化學的一個反應就是“難”。在還沒有學習之前就產生了畏難的心理，就是成就動機和自我效能低下的體現。學生應該通過成功的體驗學會對自我學習能力的準確判斷。

3 積極性調動與培養的對策

針對中醫藥院校學習積極性不足的成因分析，可以相應的從社會、學校、家庭和個人內在的積極性方面進行改進與調整[4]，達到提高學生學習無機化學積極性的目的，從而落實因材施教的教育理念。①呼吁政策制定者和政府管理部門重點關注大學生的就業、發展問題。建立唯才是用的人才選拔機制，為大學生創造繼續學習和深造的機會。從社會層面形成尊重知識、優待人才的良好氛圍，做到人盡其才。②改善校園環境，從學校方面硬件與軟件建設方面給予更多的支持。豐富圖書與網絡資源、提供更加充足的學習與實驗場地、為學生開展學術活動與交流提供更多的機會。完善教學管理和提高教師教學水平[5]。教師需要提升自身的專業素養，一方面加強本專業、本學科的知識更新，另一方面改善教學方法與溝通方式，培養學生的學習積極性。③加強對學生的人文關懷，根據家庭背景進行個性化溝通與輔導，讓學生從自身意識上發生學習積極性的轉變與提升。④開展思想教育。改變學生自身的人生觀、價值觀和世界觀。采取有針對性的激勵措施，幫助學生樹立理想的發展目標，消除學生在無機化學學科認識上的片面性和局限性，加強對專業前景的引導和認識，形成積極向上的心態。

參考文獻

[1]張磊.提高大學生學習積極性的策略[J].河南農業，2016，7，18-19.

[2]王云海，武丹丹，李峰.影響大學生學習積極性的因素研究與對策分析[J].河南大學學報（社會科學版），2006，46，163-168.

[3]劉雁.無機化學實驗中如何提高學生的主動性與積極性[J].課程教育研究，2014，1，18.

[4]彭囿朗，李淑慶.提高大學生學習積極性的對策研究[J].大學教育，2012，1，39-40.

[5]郭保收.藥學專業無機化學教學改革研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015，11，539.

作者簡介

范習之（1986-），男，漢，博士，湖南中醫藥大學藥學院講師，研究方向為材料表面工程。

通訊作者簡介

惠華英（1978-），女，漢，博士，湖南中醫藥大學藥學院講師，從事化學教學與研究。endprint