中高年級小學生數學核心素養的培養途徑實踐研究

摘要：隨著現代教育的發展，核心素養的概念逐漸成為構成素質教育的關鍵。在小學數學教學中，核心素養不僅體現了數學的本質，更為小學生的未來發展指明了方向。但是目前在小學數學教學中，更多的教師依然忽視核心素養培養，或者將核心素養簡單化，從而導致了學生的數學能力與數學思維發展失衡，基于此，本文從數學核心素養的基本內容出發，結合教學實踐對中高年級小學生數學核心素養的培養途徑進行探索。

關鍵詞：小學生；小學數學；核心素養；培養途徑

一、 小學數學核心素養的含義

數學核心素養是學生在學習數學過程中所形成的一種有特定意義的綜合性能力。核心素養不同于普通意義上的計算能力、分析能力等，它是建立在一定數學知識基礎前提下，形成的對數學問題本質的一種思考與探索能力。小學階段是學生思維、態度、情感發展的關鍵時期，因此，結合相應的教學條件對學生的核心素養培養也是非常重要的。中高年級的小學生已經積累了一定的數學知識，并且能夠理解一定難度的數學問題，同時在數學運用的過程中，也能夠發現生活與數學的關系，并嘗試運用。基于此，在中高年級小學數學核心素養培養中，教師首先要重視對問題條件的強調，讓學生能夠在條件的引導下進入相應的情境，這樣才能夠形成嚴謹的數學定義；其次，要在問題中準確把握數量關系，并且由點到面，從微觀和整體上對問題進行觀察與思考；最后，引導學生將數學概念進行具象化解釋，利用生活中的問題，提高學生學以致用的能力。在小學數學教學中，核心素養的培養并非一蹴而就，它需要一個漫長的指導與熏陶的過程，而教師應該在這一目標的引導下，制定合理有效的培養策略。

二、 中高年級小學生數學核心素養的培養途徑

1. 培養數學思維

數學思維不僅是分析數學問題過程中需要具備的基本思維方式，也是生活中一種常用的思考角度。數學思維的抽象性和邏輯性常常讓教師在教學引導中無從下手。在小學數學核心素養培養中，“數感”是一個關鍵概念，簡單來講就是對數字、數量關系的感覺，但是這種玄妙的體驗對于小學生來講存在一定的理解困難，因此，教師應該從思維培養、意識引導的角度出發，為學生提供更加具象化的案例，例如在“升和毫升”的教學設計中，教師可以用量杯為學生量出1升水、1升牛奶，用直觀的視覺體驗引導其形成基本的數學感悟。

2. 注重問題引導

問題引導是課堂教學的一種主要方式，在核心素養培養中，問題不僅起到了啟發思維的作用，還能夠保證樹立學習的自信。在中高年級小學生的數學學習過程中，自信的培養是核心素養培養中的重要內容，只有建立起對自己的信心，才能夠產生數學探索的興趣，例如在“平行四邊形和梯形”的教學設計中，教師在課堂上為學生提供自主思考與自主提問的機會，學生在質疑環節紛紛發言，對平行四邊形和梯形的特點進行了探究，這樣的學習過程能夠激發學生的質疑精神，并在信心的激勵下敢于探索。

3. 合理調整教學方法

教材是教師設計教學內容的依據，在小學數學教學實踐中，許多教師已經習慣于根據教學大綱的安排按部就班地設計教學思路，而學生也是在平淡僵化的課堂氛圍中被動接受知識。這種傳統教學方式已經難以滿足小學生實現核心素養的教學要求，因此，小學數學教師在引導中高年級學生的過程中，應該做好對教學方法的選擇。實踐操作不僅是學生喜聞樂見的一種學習方法，也是核心素養培養的重要途徑，例如在“對稱、平移和旋轉”的教學設計中，教師可以鼓勵學生用硬紙板自主設計一個對稱圖形，標出對稱軸，并在小方格中平移與旋轉，以探索軸對稱圖形的特點。因此，教師應該在課堂上為學生提供充分的自主操作機會，讓學生在剪貼、拼接、繪圖中實現綜合能力的發展。

4. 體現生活化理念

數學源于生活，數學形成的基本動力就是對現實問題的解釋，因此，在中高年級的小學數學核心素養培養過程中，結合生活化理念，設計相應的教學情境是必不可少的環節。目前在小學數學教學中，一個普遍存在的問題就是缺乏學以致用的精神，許多小學生計算能力很強，能夠在試卷上靈活運用數學知識，但是回到生活中卻又對一些常見的生活問題一頭霧水，針對此，小學數學教師在設計課堂內容的過程中，不僅要為學生提供一些生活化、情境化的題目，還應該為學生安排體驗生活的機會，如在作業安排中，設置實踐問題等，這樣才能保證學生將生活與數學緊密地聯系起來。

5. 完善教學評價

教學評價是檢驗小學生數學學習效果、提高教學質量的重要環節。在核心素養培養的過程中，小學數學教師不僅要利用教學評價對學生的數學知識、數學能力進行檢驗，還應該利用積極的鼓勵與肯定為學生帶來積極的心理效應，讓學生在評價中形成自信。此外，教學評價也是師生交流的有效方式，其對于和諧的師生關系的構建也發揮著重要的作用。

三、 結束語

總之，進入到新的發展時期，核心素養的培養不僅關系著學生當前的學習質量，更關系著其未來的發展方向，因此，中高年級的小學生正處于智力發育、思維開發、情感培養的關鍵時期，數學作為一門邏輯性很強的學科，其在培養學生核心素養方面有著獨特的要求，基于此，在教學實踐中，小學數學教師應該從核心素養的培養的角度出發，有意識地調整教學方法，為小學生的核心素養發展提供空間。

參考文獻：

[1]馬金臻.中高年級小學生數學核心素養的培養途徑實踐探索[J].中國校外教育，2017，（1）：51+54.

[2]朱麗芳.小學生數學核心素養培養對策探討[J].華夏教師，2016，（7）：65.

作者簡介：劉紅娟，江蘇省常州市，常州市武進區橫山橋中心小學。endprint