網絡社交平臺輔助英語寫作教學模式研究

摘要：本文作者立足于自身的教學實踐經驗，以微博這一網絡社交平臺作為切入點，就網絡社交軟件輔助英語寫作教學模式展開了詳細的探討與研究。

關鍵詞：英語寫作教學；網絡社交平臺；微博；優勢

一、 引言

隨著信息技術的普及與推廣，不同的網絡社交平臺如雨后春筍般涌現，其在方便人們社會交際與溝通的同時，也為教師的教育教學活動注入了蓬勃生機。作為眾多網絡社交平臺中的佼佼者，QQ、微信、微博在大學英語寫作教學中的恰當運用發揮了諸多突出優勢。以下，筆者僅結合自身的教學實踐，以微博作為切入點，對此發表個人見解與看法。

二、 基本的網絡社交軟件——微博為例

微博（Weibo），即微型博客（Micro Blog）的簡稱，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區，以140字（包括標點符號）的文字更新信息，并實現即時分享。微博作為一種分享和交流平臺，更注重時效性和隨意性，更能表達出每時每刻的思想和最新動態。

三、 網絡社交軟件運用在英語寫作教學中的優勢

縱觀教學實踐，筆者發現網絡社交軟件運用在英語寫作教學中的優勢主要體現在以下三個方面。

（一） 有利于整合網絡上的豐富寫作資源

素材是學生進行英語創作的首要前提，其重要性不容小覷。但傳統教育背景下，學生難以有效建立起自身的素材資源庫，寫作過程中自然便是磕磕絆絆，無法用最準確的語言闡述自己的想法或者觀點，導致寫作質量差強人意，不容樂觀。但是，網絡社交軟件的恰當運用卻很好地解決了這一不利現狀。如，學生可以在微博平臺上關注眾多公眾號，并通過這些公眾號獲取國內外最新的熱點消息，也可以通過相互關注、轉發、分享等功能將這些熱點消息傳遞給自己的好友，這樣一來，學生們就得以在整合網絡上豐富資源的同時，建立起完善的素材資源庫，從而為日后的英語創作做好充分的前提準備。

（二） 有利于提高學生的英語寫作質量

學生寫作質量的顯著提升是高校英語寫作教學的最終追求。網絡社交軟件的恰當運用恰恰有助于這一教學目的的更好落實與實現。對此，筆者感受頗為深刻。如，筆者在某次布置下寫作任務之后，便要求學生分享寫作素材，并以此為基礎進行創作，創作完之后要將各自的文章上傳到班級公共微博群之中。借助微博強大的傳遞、下載功能，學生們穿插著互相批改其他學生的英語作文，在這一過程中，他們博納眾長，吸收了大量他人的優秀寫作經驗，同時，也意識到了自身在英語寫作上的一些不足，而這些顯然有助于他們樹立端正的寫作價值觀念，進而提升自身的英語寫作質量。

（三） 有利于迎合信息技術社會的發展趨勢

現代社會是一個信息化的社會，各行各業的發展均離不開信息技術的有效支撐。教育行業同樣如此。這就要求高校英語教師應有意識地借助信息技術的便利組織寫作教學活動，同時，也應想方設法引導學生合理運用信息技術進行英語寫作素材的整理、升華，并以此為基礎創作出高質量、高水平的英語佳作，這既是迎合信息技術社會發展趨勢的客觀要求，更是促進師生信息技術實踐運用能力顯著發展的客觀要求?；诖耍W絡社交平臺輔助英語寫作教學的優勢得以充分凸顯。

四、 網絡社交軟件輔助英語寫作教學的具體步驟

網絡社交軟件輔助英語寫作教學具體可以體現為如下兩個步驟：英語寫作教學前的運用、英語寫作教學中的運用。以下，筆者僅結合具體教學實例對此展開詳細探討與歸納。

（一） 網絡社交軟件在英語寫作教學前的運用

網絡社交軟件在英語寫作教學前的運用主要體現在教師向學生布置寫作任務、學生交流寫作角度及其立意等方面，其是學生開展英語創作的必要前提。

對此，筆者感受頗為深刻。例如，筆者某次借助班級微博群為學生布置了如下的寫作任務“Write a short essay entitled My View on University Ranking.You should write at least 150 words following the outline given below.”并要求學生針對這一寫作話題，在微博群中發表各自的見解。微博群有著即時免費傳遞信息的功能，因此，學生們的參與熱情格外高漲。有的認為“Ranking universities can help high school graduates or their parents to make a sound choice when enrolling in a university or college.”有的認為“Ranking universities can help promote the level of higher education as a whole in that many universities will exert efforts to elevate their position.”也有的學生對大學排名持反對意見，他們認為“The result of ranking is not always credible，for many individuals or institutions do it merely for the purpose of colleting money. Some universities overemphasize the result of ranking and waste large amounts of resources.”相較于以上兩種極端的觀點，也有的學生在微博群中發言持中立觀點“On the one hand，it must be admitted that ranking is an effective means to encourage universities or colleges to compete with each other and improve their work.On the other hand，it should not be conducted and used in the wrong way.”如此一來，學生借助微博這一網絡社交軟件不但得以全面、客觀地看待高校排名這一社會現象，而且還為自身更好地進行創作奠定了良好的素材基礎，效果一舉兩得。endprint

（二） 網絡社交軟件在英語寫作教學中的運用

網絡社交軟件在英語寫作教學中的運用主要體現在教師利用網絡社交軟件針對學生寫作過程中所出現的問題集中進行解惑答疑，其是升華學生英語寫作質量的根本所在。

筆者自身的教學實踐活動就可以很好地證明這一點。某次，筆者為學生布置下了以“Reduce Waste on Campus”為主題的英語寫作任務，其真正創作主旨在于引導學生認識到校園浪費現象日益嚴重以及浪費的危害，同時，促使學生發揮創造性，提出切實可行的解決方案。但是，學生在寫作過程中出現了這樣或那樣的問題，如，有的學生僅僅將文章中心鎖定在“waste on campus has become a more and more serious problem”之上，并運用了大量的篇幅從不同的方面對其進行描述，卻并沒有涉及“how to reduce waste on campus”的相關內容，而這顯然偏離了文章的中心；再如，有的學生文章立意沒有問題，寫作框架也嚴謹而有邏輯，但是寫作過程中卻出現了大量的語法錯誤，文章寫作質量也不甚理想。針對這種種狀況，筆者除了會當面給學生詳細講解、認真分析之外，還會借助微博這一網絡社交軟件將具有代表性的問題整理起來，并給出相應的具體解決方案，使學生能及時調整立意、寫作思路，以確保自身的文章寫作質量。同時，在微博上分享英語基本時態的用法、詞匯區別等相關文章，這種總結性的內容有利于學生在理解的基礎上及時糾正自己的錯誤，進而保證最終的文章水平。網絡社交軟件在英語寫作教學中的運用切實起到了提升學生英語素養、優化其寫作質量的良好效果。

五、 結束語

網絡社交平臺廣泛影響現代人的社交生活，高校英語教師應當結合自身的實際情況恰當運用如微博、QQ、微信等社交軟件優化英語寫作教學模式。以上僅是筆者個人關于借助網絡社交平臺輔助英語寫作教學的些許見解，旨在于拋磚引玉，引起更多教學同仁的關注，不當之處，還望教學大家多多指正，以促進筆者自身英語寫作教學事業的更好進步與發展。

參考文獻：

[1]陳瑩瑩.利用多媒體網絡技術促進英語寫作教學[J].宿州教育學院學報，2007（2）.

[2]王春娣，娜敏.現代信息教育技術在英語寫作教學中的應用研究[J].國際關系學院學報，2007（2）.

作者簡介：羅琳，重慶市，重慶郵電大學移通學院。endprint