新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展

摘要：新時(shí)代背景下，我國小學(xué)各學(xué)科知識都面臨著巨大的改革壓力和挑戰(zhàn)，以“小學(xué)語文”為例，教師長期使用的都是比較單一的教學(xué)方式，長遠(yuǎn)看來，不僅不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也難以滿足新課改的要求。為此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，必須認(rèn)真思考“如何才能在新時(shí)代背景下，促使小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)更加有效的開展”，本文將針對這一相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景；小學(xué)語文；教學(xué)工作；有效開展；進(jìn)行淺析

一、 引言

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科知識，一直以來都備受重視，但是在新時(shí)代背景下，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始受到了劇烈的沖擊，其實(shí)也是為了在滿足新課改需求的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)一批素質(zhì)型的社會優(yōu)秀人才。為此，針對“新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展”這一主題內(nèi)容進(jìn)行淺析就顯得十分必要和迫切。

二、 新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)工作有效開展的意義

1. 滿足新時(shí)代的發(fā)展理念

新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)理念也開始發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，雖然在應(yīng)試教育中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀學(xué)生，但是他們多數(shù)存在有“高分低能”的問題，其實(shí)和我國的素質(zhì)人才培養(yǎng)理念是背離的。

面對這一現(xiàn)狀，促使小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有效開展，相應(yīng)的，語文教師的教學(xué)理念和方式也將發(fā)生變化，為此也更利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才，并且還能有效滿足新時(shí)代的發(fā)展理念。

2. 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

想要促使小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)有效的開展，教師必定會采用更加科學(xué)且有效的教學(xué)模式，而這其實(shí)也利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

比如：在教學(xué)《吐魯番的葡萄溝》這篇課文的時(shí)候，教師會借用信息技術(shù)手段展開教學(xué)，并在課文導(dǎo)入之前，播放新疆原創(chuàng)歌曲《甜甜的葡萄溝》，由于整首歌曲具有十分強(qiáng)烈的民族韻味，而且還蘊(yùn)含有濃郁的民族情感，因此也更加容易讓學(xué)生的情緒受到感染。而這不僅是小學(xué)語文教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)有效開展的表現(xiàn)，同時(shí)也能有效激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

三、 新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)工作如何實(shí)現(xiàn)有效開展

1. 促使教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效結(jié)合在一起

語文這門學(xué)科知識本身和實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，為了促使相關(guān)課程教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)有效開展，教師則可以將課本教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效結(jié)合在一起。

比如：在教學(xué)《雨后》這篇閱讀文章的時(shí)候，結(jié)合全文描繪的雨后孩童踩水嬉戲的情景，再考慮到很多小學(xué)生都比較喜歡玩水，甚至是有過類似的體驗(yàn)，此時(shí)教師就可以盡量引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在廣場噴泉邊玩水，或者是在游泳池里玩水的場景。

又比如，在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》這一篇文章的時(shí)候，課后有一個(gè)問題，即思考“奶奶的白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句話的含義，對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說則是存在一些難度的，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：“平時(shí)你的奶奶是怎樣照顧你的？”……此時(shí)，小學(xué)生則更能深刻體會到文章中這句話的含義，從而也將理解到長輩對于自己的關(guān)心和疼愛。

2. 將音樂元素有效融和到語文教學(xué)之中

促使小學(xué)語文教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)有效開展，教師就必須要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，目前取得了比較良好教學(xué)成效的，即是將音樂元素有效融和到語文教學(xué)之中。

比如：教學(xué)《失蹤的森林王國》這篇課文的時(shí)候，在正式教學(xué)之前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情景——森林王國美麗富饒，鮮花四季開放……而為了讓學(xué)生深入且真實(shí)地體會到森林的美麗，首先要求學(xué)生們都閉上眼睛，然后再通過配樂讀課文的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)場景的合理化想象，當(dāng)學(xué)生們聽完教師的配樂朗讀之后，則能進(jìn)一步體會到大森林的魅力所在。

整體而言，教師在語文課文閱讀中巧妙運(yùn)用音樂，實(shí)際上也是抓住了學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，進(jìn)而再趁機(jī)對學(xué)生的情感體驗(yàn)加以刺激，最終也就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展了。

3. 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)活動方面起著不言而喻的作用，事實(shí)也多次證明，學(xué)生如果能夠身處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的積極性和學(xué)習(xí)效果都將得到較為有效的增強(qiáng)。

以《望廬山瀑布》這首古詩詞教學(xué)為例，鑒于小學(xué)生年齡較小，從這短短幾句詩詞中，還無法深入領(lǐng)會到詩人所蘊(yùn)藏的情感，所以教師就可以借助相應(yīng)的多媒體技術(shù)或者手段播放相關(guān)的場景圖片、視頻，學(xué)生不但能易于融入其中，而且也能提高自身的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而滿足最終的有效教學(xué)目標(biāo)。

又比如，在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文的時(shí)候，為了營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，教師就可以先讓學(xué)生熟讀課文，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索鄭和遠(yuǎn)航的歷史等相關(guān)知識。在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，還可以讓學(xué)生以小組的形式，將鄭和航行的路線表示出來，看誰速度最快且最準(zhǔn)確。總而言之，在一個(gè)良好的氛圍中接受教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)效果，還是教學(xué)效果，都將得到最大化程度的提升。

4. 充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，在新時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)也被廣泛地運(yùn)用到了低年級的語文識字教學(xué)課堂中，這不僅提高了低年級學(xué)生的識字效率，而且也促使教學(xué)活動開展實(shí)現(xiàn)了有效性。

比如：教師在教學(xué)生“云、霧、霜”……這類景象字的時(shí)候，即便是通過語言進(jìn)行詳細(xì)的描述，小學(xué)生也是難以理解其中含義的。然而，通過多媒體將這些景物制作成生動形象的PPT圖片進(jìn)行播放，小學(xué)生的視覺將因此受到刺激，從而也將加強(qiáng)對“云、霧”等字的拼讀，書寫等印象。

由此可見，通過多媒體技術(shù)手段，將字和情景結(jié)合在一起，則使得學(xué)生更容易做到看到場景就想起所學(xué)的字。

四、 結(jié)語

語文這門學(xué)科知識的重要性不言而喻，在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作想要獲得有效開展，教師就必須要發(fā)揮自身的能動性，并且使用更多趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，只有這樣，當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)突破，并有效提高小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)積極性，且最大化程度上滿足新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏進(jìn)伏.淺析小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑分析[J].東西南北：教育，2016（7）.

[2]李蘇炯.淺談促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].課外語文：下，2015（10）.

[3]丁軍輝.對新時(shí)代背景下小學(xué)語文教學(xué)方法的反思[J].考試周刊，2017（3）.

作者簡介：周詩賢，海南省海口市，海南師范大學(xué)。endprint