張揚個性放飛夢想

摘 要：當今我國全面推行新課改政策，小組合作作為新課改的重點內容也備受教育工作者重視，這種學習方式和以前的學習方法不同之處在于突出學生在課堂中的位置。在小學語文教學中采用這種學習方法不僅有利于學生的自主學習培養團隊精神，更能夠讓學生勇于表達自己的想法，張揚個性放飛夢想。從上述出發，筆者對小學語文課堂中采用小組合作學習的方法進行了深入探討。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；內容選擇

一、 引言

在小學語文講課過程中之所以強調要張揚個性放飛夢想，一方面是教學改革的要求，另一方面也是促進學生全面發展的重要途徑。從這方面來理解小組合作的內涵，就是把班上同學按照人數平均分組，然后老師布置任務，經過小組成員之間的交流和合作形成一個結論，在這個過程中是思想和觀點的不同碰撞，可以培養他們的創新思維，激發學習語文的興趣。

二、 要結合學生的情況合理分組，張揚個性

由于小組合作學習的基礎是形成小組學習，而要使這個小組取得良好的學習效果必須要合理分組，根據每個學生學習基礎和能力以及興趣的不同，盡量做到每個小組成員都有自身的優點而且不重合，這樣就可以展現個人與團體的作用又能夠取長補短。當老師布置的任務的難度比較大時可以采用優生和差生搭配的小組學習方式，在分析解決問題的過程中就可以通過優生帶差生的方式，開拓他們的眼界，同時也為差生發言和思考提供了機會和時間。當老師布置的任務是一些基礎性的題目時，就可以采取差生與差生搭配的小組模式，因為這些問題比較基礎，而且他們的學習基礎也相近，所以在合作學習的過程中就不會有自卑的心理，能夠暢所欲言。如果出于培優的目的就可以采用優生與優生搭配的方式，老師可以布置一些具有挑戰性的題目，在挑戰中進一步提高他們的能力。由此可見合理分配學習合作小組可以促進不同個性學生的發展。

三、 在小組學習合作中要對每個成員的職能進行合理分工，放飛夢想

首先要明確小組合作學習的目的：為了調動每一個同學的學習積極性，使學生主動加入課堂討論，能夠展示自己的長處與優點，不斷自我完善。一般來說規定的四個人一組，在這小組里每個成員都有自己所負責的部分，比如說在討論的過程中有一個專門記錄討論結果的人，也有一個主持大局的人，每個人負責做好自己的部分就能完成老師布置的任務。比如說在學習《木蘭從軍》這篇課文時，老師可以鼓勵小組以話劇表演的方式來展示課文的內容，一位成員充當主講人，一位成員扮演花木蘭，另外的成員扮演路人，同學們通過這種形式更能夠深切體會花木蘭在替父從軍過程中心理的變化以及從軍的辛苦，從而可以更好地襯托出花木蘭精神可貴。到了總結的時候，同學們對于這篇課文的理解達到了預期教學目標。在小組成員合理分工的情況下高效率地完成了教學任務，并且在這個過程中還能張揚每個學生的個性。

四、 張揚個性放飛夢想，促進學生的全面發展

小學生正處于對世界充滿好奇的年齡段，這個年齡孩子的性格較為活潑好動，他們不愿拘泥于枯燥無味的語文教學中，因此老師可以在日常教學當中開展一些游戲營造輕松的教學氛圍，激發學生的探索精神。比如，在學習《小露珠》這篇課文時，老師可以通過朗讀模仿各種動物的動作，或者讓學生用語言和肢體動作來模仿，然后布置課后作業讓學生們去觀察生活中常見的一些小動物，或者是通過圖片讓學生們來表演，這樣不僅可以激發學生的學習興趣還能夠促進學生個性發展。另外除了在課堂上開展活動，老師也可以將課文的內容改編成舞臺劇讓學生們來表演，不僅能夠激發學生的潛能，還能實現全面發展。

五、 在選擇小組合作學習內容的時候需要注意的地方

值得注意的是，在制定小組合作學習內容時，一定要結合學生的實際情況與興趣，保障教學的內容能激發學生的學習興趣。因此老師在選擇學習內容時首先要考慮這個內容是否和已經學過的知識有聯系或者是和學生生活息息相關，學生只有對這些內容有一定的了解，才會有學習的信心，只有這些內容是學生感興趣的才會主動去學，這樣才能保質保量地完成小組任務。第二需要注意的是每個人的個性都有所差異，當小組成員在合作學習過程中對于某一個問題意見出現分歧的時候，老師不應該馬上干涉而是應該讓學生們自己去深入研究與探討，小組成員們自己去調節，給學生們提供一個自主平等的學習空間。比如說對于課文中的某一個知識點，老師拋出問題然后讓小組成員們自己去討論交流，有助于知識理解得更透徹，而且還可以形成以學生為主導的課堂教學，讓學生主動去學。

六、 結語

本文首先論述了小學語文過程中運用小組合作學習的方法起到的積極作用；其次從三個方面來闡述如何進行小組合作來張揚個性放飛學生的夢想，提高效率；最后提到對于小組合作學習的內容也要謹慎地選擇。語文課堂教學時應該以孩子為中心，要尊重學生們個性的差異，運用恰當的教學方法放飛孩子們的夢想，讓他們體驗學習語文的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：王華，寧夏回族自治區石嘴山市，石嘴山市第五小學。endprint