提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)下一代的教育與發(fā)展越來(lái)越重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人行為能力，為初步生活做準(zhǔn)備的階段。在小學(xué)教育階段中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，提高學(xué)生的探究能力與解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要開(kāi)展形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。本文研究的主要內(nèi)容是提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)效率

一、 引言

在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教育者的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。在素質(zhì)教育下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教。新課改提倡學(xué)生使用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

二、 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)和教育者過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是發(fā)展中的人，在發(fā)展過(guò)程中會(huì)有階段性、互補(bǔ)性和不平衡性，教育者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。在目前，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在著多方面的問(wèn)題，比如教育者的課堂提問(wèn)方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，回答問(wèn)題的往往是固定的那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生要么不會(huì)、不敢回答，要么不愿意回答。教育者的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，常常出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高。落后的教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)備與資源落后，教育者還使用著原始的板書(shū)教學(xué)方式，學(xué)生在落后的教學(xué)環(huán)境中得不到發(fā)展，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

三、 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

（一） 認(rèn)真?zhèn)湔n

教育者應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。在課程開(kāi)始之前做好備課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好為學(xué)生制訂適合的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涉及了很多空間概念方面的知識(shí)點(diǎn)，教育者需要提前制定好計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程和時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，有效提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)師生交流，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二） 活躍課堂氣氛

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)環(huán)境中去，教育者要想提高課堂教學(xué)的效率就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自由的空間里學(xué)習(xí)能夠暢所欲言的發(fā)表個(gè)人看法和觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生在積極愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。教育者在課堂教學(xué)中應(yīng)該使用幽默、積極語(yǔ)言，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行階段式教學(xué)。例如：某教師講解“認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容時(shí)，教育者為了將教學(xué)材料與實(shí)際生活結(jié)合在一起，開(kāi)展小組教學(xué)活動(dòng)，以小組為單位找出教室中存在的角。學(xué)生積極踴躍的回答教育者的問(wèn)題，“講桌是有角的、三角尺、門(mén)窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問(wèn)學(xué)生：“玻璃球有沒(méi)有角？”學(xué)生回答：“圓球沒(méi)有角”。教育者引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形、三角形、正方形和圓形之間的區(qū)別，使學(xué)生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學(xué)生在積極回答問(wèn)題的過(guò)程中參與到了教學(xué)活動(dòng)中去，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

（三） 借助多媒體設(shè)施

在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)技術(shù)與理念快速融入人們的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中的常用技術(shù)，將多媒體技術(shù)用于小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得形象簡(jiǎn)單化。將圖片、視頻、音頻等內(nèi)容與教學(xué)材料聯(lián)系在一起，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。多媒體設(shè)施能夠?qū)W(xué)生難以想象、理解的知識(shí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解。比如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到固定式思維的限制，想象不出有哪些物件是圓形的。教育者可以利用多媒體將自行車(chē)車(chē)輪、燈泡、乒乓球等圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得較感性的認(rèn)識(shí)和直觀(guān)的視覺(jué)感受，有利于學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中。

（四） 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了將難題變得簡(jiǎn)單化，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的難題。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活具有很大的關(guān)聯(lián)性，教育者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和探究能力。在課堂教學(xué)中設(shè)置探究情景，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：教育者設(shè)置“1+1=？4-2=？1+2=？”問(wèn)題，學(xué)生回答：“1+1=2，4-2=2，1+2=3”。然后教育者告訴學(xué)生2和4都是偶數(shù)，1和3是奇數(shù)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后說(shuō)：“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)-偶數(shù)=偶數(shù)；奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”。教育者對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有回答出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育者通過(guò)使用有趣的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解題的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

目前，小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育者使用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教育者將教學(xué)材料中的重點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生在“灌輸式”教育中很難擁有自己的獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真但是學(xué)習(xí)效果低。教育者只有轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，改變課堂教學(xué)的方式，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才能夠有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：駱秋菊，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，廣東省惠州市，惠州市惠城區(qū)馬安中心小學(xué)。endprint