綜合英語精品課程建設的探索與實踐

劉萍

摘 要：課程建設是實現人才培養目標和提高教學質量的中心環節。加強綜合英語精品課程建設能夠提高高校英語專業教學質量，以培養學生的創造能力和創新能力，響應大眾創新、萬眾創業的國家號召。我們將繼續深入促進綜合英語精品課程的建設、加速師資隊伍建設、不斷提高綜合英語課程的教學質量和教學效果。

關鍵詞：課程改革 綜合教程 教學改革

一、引言

《綜合英語》是針對英語專業1、2年級的學生而開設的一門專業核心課程，由早期的《精讀》課程演化而來，是一門傳授語言語法知識，培養學生聽說讀寫譯能力的綜合性課程。應2000年新編的全國高等學校英語專業英語教學大綱的要求，外國語學院選用了新的教材并制定了針對外國語學院人才培養模式的《綜合英語》教學大綱，隨后，又制訂了一系列的教改計劃并形成了集體備課的模式，使得綜合英語教學模式更加規范完備。展望未來，我們積極尋求綜合英語課程的新的改革計劃和課程設置，提高教學水平和教學效果，力爭為社會用人單位培養更為優秀的英語人才。

總體而言，綜合英語這門課程如今已初具規模，作為外國語學院的專業核心課，形成了自身鮮明的課程特色，成為一門能夠展示教師教研、科研成果的，頗受學院，教師和學生重視的課程。

二、精品課程建設的現狀研究

（一）課程目標

《綜合英語》是一門英語綜合技能課和文化課，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語聽、說、讀、寫、譯的能力。本課程主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析，傳授系統的基礎語言知識，訓練基本語言技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，幫助學生打好堅實的語言能力和交際能力基礎。綜合英語是英語專業最核心的專業基礎課程。學習者在這一門課程中能得到較為全面的英語語言文化知識和技能的綜合訓練，在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力和專業素質方面得到提高：

（1）培養學生扎實的英語語言功底、流利而得體地運用英語進行口頭和筆頭交際的能力、廣博的知識、深厚的文化底蘊、嚴謹認真的學習態度與創新精神；

（2）使學生系統掌握英語語音、語法、詞匯等方面的基礎知識，具有良好的英語語音和聽、說、讀、寫、譯的綜合能力；

（3）了解英語國家地理、歷史、發展現狀、文化傳統、風俗習慣，認識交際的跨文化性質；

（4）為英語文學、語言學、翻譯等專業理論課程的學習打下堅實的基礎；

（5）培養學生獲取知識和終生學習的能力；

（二）課程定位

本課程的任務在于傳授系統的基礎語言知識（包括語音、語法、詞匯與篇章的結構、文體文風，作者信息，文章背景等），訓練基本語言技能（聽、說、讀、寫、譯）培養學生運用英語進行交際的能力，指導學生的學習方法， 培養他們的邏輯思維能力甚至批判思維能力。不同于英語語音、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語法等語言基礎課程，綜合英語是一門專業核心課程，目的在于把這幾門課綜合起來，提高學生各方面的語言運用能力。其主要教學對象為外國語學院英語專業一、二年級學生。

（三） 課內實踐

充分調動學生的積極性，課前看微課或者文章背景材料進行預習，課中采用豐富多彩的方式授課，比如小組活動、辯論、角色扮演、采訪、對話、背景知識展示與匯報、師范生可以說課講課等課內實踐活動。

（1）課前學生個人展示。（內容。目的）教師對所講內容及發音等方面進行指導評論。

（2）按照課程內容模塊組織課堂討論。討論內容可以包括：針對文章的熱身話題討論、語言魅力、篇章結構、主題思想、句意闡釋、翻譯等， 教師發揮引導作用。

（3）學生對于課文背景知識的分享展示。預習階段準備的文化背景知識，不足之處由其他學生予以補充，教師進行逐一點評并及時反饋。

（4）批判性思維培養。學生針對文章意義等問題發表看法，教師給予鼓勵性評價。

（5）自我練習。學生自主完成練習，教師給予輔助性幫助。

（6）實踐與運用。學生針對課文話題的寫作，教師進行指導和修改。

（四）課外實踐

（1） 組織并鼓勵學生參加各類競賽類英語實踐活動， 如英語電影配音比賽， 英語詩歌朗誦比賽、英語演講比賽、外研社杯辯論賽及寫作大賽等

（2）廣泛開展課外閱讀、讀書報告會、戲劇表演、編輯英語報紙雜志、專題訪談、進行英語廣播等課外實踐活動，使學生在實踐中提高英語運用能力。

（3）為增加學生練習英語口語的機會，我課程組聯合校學生會和英語協會，共同創辦了外國語學院英語角活動。定于每周三晚上7：00-9：00開展英語角活動，全校學生均可參加，也是學生練習口語和展示自我的好機會。

（4）每年組織學生以志愿者的身份參加青海省內的國際活動，如自行車環湖賽、藏毯節，及國際清真食品節等活動，為這些活動提供語言翻譯服務。

三、綜合英語教學改革的具體措施

課程組以教學改革項目為依托，展開教學研究，旨在提高教學質量，解決教學中出現的問題。

（一）師資培養

本課題組對青年教師的培養措施和效果如下：

1. 實施青年教師導師培養制度

我課程組為青年教師配備教學經驗豐富的指導老師，通過聽課、研討等方式進行傳幫帶，使之在教學上進步很快，均能圓滿完成《綜合英語》課程的教學任務。

2. 制定并實施教師隊伍建設規劃，培養青年骨干教師

通過鼓勵青年教師考博，支持、選派青年教師到國內外名校訪學及參加各種學術會議等措施提高青年教師教學水平。近年，課程組45歲以下成員都有過出國進修、國內訪學交流的經歷。endprint

3.對青年教師進行科研指導，以科研促教學

從選題到課題設計，文本撰寫，課程組都會對青年教師進行指導，提高青年教師的科研意識和科研能力；把青年教師納入課題組成員，指導其完成分配任務，促使青年教師快速成長起來，成為外國語學院的骨干力量。

4.定期舉行青年教師教學競賽活動，促進青年教師教學水平的提高

我校及外國語學院每年都會舉辦教學競賽活動，為教師們提供學習和提高的機會。目前，我課程組已有3名教師獲得校級教學競賽一等獎以及國家級教學獎項。

課程組在實踐教學過程中，不斷革新實踐教學觀念，除了積極推進課程教學實踐化外，認真抓好常規性實踐教學。近年來，外國語學院先后與省內十幾家家單位鑒定了實習基地建設協議，為學生的認知實習和畢業實習提供了強有力的保障。

（二）教學內容的改革

1.革新教學理念，制定新的教學大綱

外國語學院以語言習得理論為指導，以創新實踐教學為手段，以培養精英人才為目標，制定了新的教學大綱，提出了英語專業人才的培養模式：課程教學實踐化、技能訓練知識化、知識學習研究化，全面提高學生的聽說讀寫能力。

2.新教材使用情況及建設

綜合英語課程所使用的教材也在不斷地改革中。目前在用的有兩種教材。2012級繼續使用教材改革前的《現代大學英語精讀》（楊立民主編）為基本教材；從2013級開始，以上海外語教育出版社出版的《綜合教程》（1-4）冊為主要教材。上海外語教育出版社出版的《綜合教程》（1-4）冊具有如下特點：

（1）教學內容能及時反映英語學科基礎英語教學的最新成果，是普通高等教育“十五”國家級規劃教材。

（2）教材文篇的類型包括敘述文、說明文、議論文和描述文，話題涉及面廣，貼近生活，并配有錄音帶和光盤。

（3）教學活動的安排多樣化，學生參與的機會多，且增加了針對英語等級考試的專項訓練，更符合青海師范大學外國語學院學生的學習要求。

（4）教材的人文性有助于增加學生的人文修養、人際關系、倫理道德、性格塑造等。

現在我們同時也精選輔助學習材料，隨時補充相關材料和最新信息資料，把課堂教學與課后自主學習相結合，打破傳統綜合英語一本書的教學內容。參考教材名稱：

A.鄒為誠，《綜合英語教程》（第二版）1-4冊，高等教育出版社，2005年。

B.李樹德 馮奇， 《英語修辭簡明教程》， 復旦大學出版社，2003年。

C.曲衛國， 《實用英語描寫詞典》， 世界圖書出版公司，2000年。

D.蔡基剛， 《大學英語課堂討論與辯論》， 上海外語教育出版社， 2001年。

推薦學生自讀書目：英國文學作品、 美國文學作品、 歐美文化系列、英語讀物如《英語世界》等。

3.擴充性資料

目前，課程組編制了形式多樣的配套習題，主要圍繞單元主題進行設計，包括論題的討論、閱讀、翻譯、釋義、構詞、詞組填空組句、聽力填空、短文改錯等，及鞏固了所學知識，又為學生考級做好準備。在學習過程中，老師對學習材料中的難點和重點給予輔導，批改作業、進行測驗。

（三）教學方法和手段改革

1.英語專業學生語言能力評估制度

語言能力的培養是綜合英語課程的一項重要內容，從2010年開始，我院建立了英語專業學生語言能力評估制度，加深了學生對自身水平的認知，在提高學生自主學習主動性方面取得了明顯成效。2010年以來，我院學生多次在省級英語口語演講比賽中獲得一等獎。

2.課程組備課模式的革新

以提高教學質量、培養合格人才為宗旨，課程組老師制定了“集體備課”模式，充分實現了教學理念，教學方法，教學資源的整合與共享。

3.網絡自主學習系統的建立

外國語學院從2009年開始著手建立多媒體語言學習室和網絡學習平臺的構建，目前，已建成多媒體語言學習室，網絡學習平臺也即將建成。課題組也將在網絡學習平臺投入使用后開展創新學習模式研究。

我院有運行機制良好的硬件環境。青海師范大學外國語學院自2009年以來，在學校的大力支持下，投建了多媒體教室，為每間教室配備了投影及電腦等設備，為教師的教學、科研和學生的自主性學習創造了良好的教學環境及語言氛圍。

2017年我院已經成功購置價值78萬元的智庫語言學習平臺。屆時，將為學生提供豐富的網絡自學課程，多媒體資源，網上作業及網上測試等學習環節，能極大地促進學生的自主學習能力和積極性。這些教學條件的投入和使用為綜合英語課程教學提供了保障，為提高教學效果和教學質量提供了基礎。

4.課程網站建設

本課程在學校教務處的幫助下，對主持人進行了Bb平臺的培訓。課程小組已經掌握了課程網站的建設方法，初步建成了課程網站。外國語學院2016級的學生已經基本上可以瀏覽網站上的資源，如大綱，教案，課件，上課視頻等。并且與任課教師在網站上交流互動，形成了良好的學習機制。達到了較好的學習效果。

（四）教學評價

綜合英語教研室一貫重視教學，以學生為主體，教師為主導，采用互動式，啟發式教學方法，取得了良好的教學效果。我校采用了多種模式對教師的教學效果進行評價。

1.校外專家評教

綜合英語課程在教學中既注意加強語言基礎知識的學習，又強調能力的培養，整個教學過程都注重培養學生自主學習的能力，學生在接受知識，學會分析問題方法的同時提高了創新能力。“發現教學法”、“任務型教學法”教學效果明顯，過程性評估和目標性評估相結合，大大提高了學生的學習主動性，受到了師生的高度評價。綜合英語采用的教學模式已得到校內同行專家的首肯，并取得了明顯的教學效果。在每年的各類英語比賽中，我校外國語學院學生以扎實的基本功和流利的口語獲得多項比賽一等獎，也得到了其他院校老師的肯定和贊揚。 我課程組成員在校級及省級教學比賽中也頻傳喜報，獲得多個獎項，這也是對我課程組教師自身教學水平教學方法的肯定。endprint

2.學生評教

我們評價體系包括課堂即使評價，階段性評價和最終的形成性評價，由學生對教師的教學目的，教學內容，方法，教態以及教學效果進行整體評價打分。對學生評教的結果匯總，每位老師的得分均在90分以上。

（1）教學態度（0.20）：1）為人師表，注重育人；2）教風樸實，嚴格要求學生；3）遵紀守時，按時上下課；4）考試嚴格，評分客觀。

（2）教學內容（0.25）：1）教學重、難點突出；2）教學趣味性強，能深入淺出；3）理論聯系實際，注重培養創造性思維；4）教學過程中能反饋教與學信息。

（3）教學過程（0.25））：1）注重運用教具或現代化教學手段進行教學；2）使用普通話教學，語言精練；3）組織學生答疑，能鼓勵學生參與教學；4）教態、板書、口語表達對學生能起示范作用；5）作業評改細致，有指導性批語。

（4）教學效果（0.30）：1）熟練掌握課程的基礎理論與方法；2）組織教學的能力強；3）高度的事業心、教學能力，教學效果突出，深得學生尊敬和信任；4）與其他教師相比，教學效果的總體評價較高。

3.教師之間、教研室之間相互聽課評課

我院制定了“教師課堂教學評價表”，主要從教學內容是否具有科學性，是否體現學科發展的新成就；在教學中能否抓住關鍵，突出重點難點；是否注意教學方法的使用，能否促進學生的思維，培養他們的能力等十個方面進行評價，綜合英語課程組成員的教學獲得了大家的一致好評。

4.學校教學督導組的定期教學檢查和督導活動

我校教學督導組會不定期檢查我院教學情況，對我院《綜合英語》課程所采用的集體備課法方式、“任務型教學法”、“項目式教學法”以及綜合英語課程注重培養學生語言運用能力的教學模式表示贊賞，認為這是一種特色鮮明、有效的英語教學模式。在“以學生為中心”的教學思想指導下，教師在教學中注重發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重授課的藝術性、生動性與方法的靈活多樣性，采用多媒體手段提高教學效果，全面提高他們的英語語言應用能力與綜合素質，適應21世紀全球化形勢對復合型人才的需求。

四、結語

《綜合英語》精品課通過課堂與課外活動結合，提高口頭與筆頭表達能力。既要狠抓學生的基本功的訓練，又要使學生做到理論聯系實際，提高實踐能力，將所學知識靈活地運用在各種交際場合，以實現語言的社會功能。教學由重知識傳授輕技能培養向知識技能并重轉變，引導學生通過不同的教學活動打好語言基本功。始終貫徹文化教學的思想，在學習過程中注意增加文化知識及文化對比分析，以加深學生對文化的了解，培養跨文化意識，增強文化素養。

外國語學院非常重視精品課程建設，將精品課程申報和建設納入每年教學工作計劃之中，也是各教研室教學研討及規劃的主要內容。近三年來，外國語學院先后完成多門精品課程的申報和建設工作，包括英漢翻譯精品課程與重點課程、高級英語精品課程和教學團隊、英語教學法精品課程、綜合日語精品課程和教學團隊。每學年之初，外國語學院都要制定關于精品課程建設的計劃，并要求各教研室根據專業培養方案和本科生人才市場需求進行精品課程和教學團隊的申報，對課程和團隊建設工作進行及時督促和檢查，以保障這項工作的順利推進。

外國語學院大力支持精品課程和教學團隊的建設工作，推舉高職稱、高學歷、教學效果好的教師擔任課程負責人，成立學歷、職稱和年齡結構比較合理的課程組保證師資隊伍合理配置，聘請專門的網站制作公司的工程師負責網站的制作與維護。院系領導定期督促精品課程建設進展。

參考文獻

[1] 陳美華.加強精品課程建設，促進大學英語教學改革[J].江蘇高教，2009（3）：82-83.

[2] 韓蘇，王路陽.大學英語精品課程建設的實踐與思考[J].當代教育科學，2010（5）：59-60.

[3] 何兆熊.新世紀高等院校英語專業本科生教材（新）：綜合教程（第2版）（1，2，3，4）[M].上海：上海外語教育出版社，2013，4.

[4] 鄒為誠.綜合英語教程[M].北京：高等教育出版社，2011，3.endprint