中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

胡亮

摘要：在中職教育中，語(yǔ)文科目作為一門基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。并且近些年來(lái)，國(guó)家也不斷加大了對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，例如近些年來(lái)，國(guó)家不斷加大教學(xué)工作改革力度，在教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都作出了相應(yīng)的改革工作。旨在建立一個(gè)有實(shí)效性、多元化、高實(shí)踐性的中職語(yǔ)文課堂。雖然通過(guò)近些年的改革工作，中職語(yǔ)文教學(xué)在很多方面都出現(xiàn)了令人滿意的方面，但是并未達(dá)到人們所期待的效果，例如在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)理念方面依然存在著大大小小的問(wèn)題。所以，本文旨在對(duì)現(xiàn)狀及問(wèn)題的闡述與分析，與如何構(gòu)建高效中職語(yǔ)文教學(xué)課堂兩方面進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是“與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”所以近些年來(lái)，不斷受到國(guó)家的大力重視，并且近些年國(guó)家也不斷加大對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的改革力度，旨在建立一個(gè)有實(shí)效性、多元化、高實(shí)踐性的中職語(yǔ)文課堂。但是從目前的形式來(lái)看，通過(guò)近些年的改革，職語(yǔ)文教學(xué)雖有改變，但是并未達(dá)到人們所預(yù)期的效果，例如教學(xué)的“含金量”偏低、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)理念過(guò)于片面化等等。通過(guò)近些年的總結(jié)與分析，我對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，以及對(duì)如何展開有效的應(yīng)對(duì)策略有一些自己的見解，接下來(lái)我就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí).

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容形式化、片面化

我們從中職教育的教育目標(biāo)可以了解到，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但是從目前教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，就單看教材來(lái)說(shuō)，其中就有很多種類，例如《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱》其中有人民教育出版社出版的中職學(xué)校基礎(chǔ)版，還有高等教育出版社出版的基礎(chǔ)版，以及提高版的中職語(yǔ)文教材等等。但是從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)來(lái)看，內(nèi)容還是過(guò)于片面化，與中職教學(xué)目標(biāo)不太相符，例如在語(yǔ)文的實(shí)踐、語(yǔ)文的意識(shí)、語(yǔ)文的思維培養(yǎng)等方面內(nèi)容少之又少。

2、教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)存在偏差

眾所周知，中職教學(xué)倡導(dǎo)的是“強(qiáng)技能，重實(shí)踐”，所以在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行，從而在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)有一種不重視感。這樣的一種教學(xué)目標(biāo)殊不知是大錯(cuò)特錯(cuò)，語(yǔ)文的教學(xué)，是一切科目教學(xué)的基礎(chǔ)，如語(yǔ)文能夠很好的提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、情感表達(dá)能力等等。

近些年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)教學(xué)理念的改革工作，如明確指出要大力發(fā)展“以學(xué)生為主”教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體性。但是從目前的情況來(lái)看，很多教師落實(shí)的不夠到位，或是有的教師不太理解這一教學(xué)理念。所以在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的方式方法就存在著很多的偏差。如受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，目前的教師們還是難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就像傳統(tǒng)的以教師為主體的講授式教學(xué)，很多時(shí)候還是通過(guò)教師的講解來(lái)使學(xué)生獲得知識(shí)結(jié)果，而學(xué)生們總是被動(dòng)式的去接受。在這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)阻礙學(xué)生們思維能力的成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)方式就與新的教學(xué)理念背道而馳，沒有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3、課堂氛圍較差

在過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)谡n堂中往往重視的是學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，但是卻大大的忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中心理狀態(tài)的變化，但是從心理學(xué)幾方面了解到，一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠很好的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。良好的心理狀態(tài)是以一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍為前提的。所以課堂氛圍的營(yíng)造就顯得至關(guān)重要。但是從目前的形式來(lái)看，中職語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍卻不盡人意，例如我們不難看到教師在課堂上講的是“熱火朝天”，學(xué)生們的反應(yīng)卻是“死氣沉沉”。眾所周知中職職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們，不管是學(xué)生們的綜合能力，還是課堂學(xué)習(xí)能力上都有一定的限度。所以，課堂氛圍的營(yíng)造就會(huì)給教師們?cè)斐梢欢y度。長(zhǎng)而久之，在這種壓抑氛圍中，不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸的降低，而且教師們漸漸的也會(huì)失去教學(xué)的自信心。

二、如何改善目前中職語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

1、 努力營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造一個(gè)良好越快的學(xué)習(xí)氛圍，靠的是學(xué)生集體性的參與，與學(xué)生們積極的態(tài)度。所以我認(rèn)為應(yīng)該重視一下幾點(diǎn)：

1）抓住學(xué)生們的注意力。只有抓住學(xué)生們的注意力，才能使他們更好的參與到其中。抓住學(xué)生們的注意力，一要切實(shí)的抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，這就要求教師們要對(duì)學(xué)生們要求有個(gè)深層次的了解，如學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力都要有一個(gè)全面的了解。為了更好的抓住學(xué)生們的注意力，在課堂上我還經(jīng)常展開提問(wèn)式教學(xué)，提問(wèn)時(shí)教學(xué)不在于學(xué)生能不能夠回答出問(wèn)題，也不在于能學(xué)會(huì)多少，而在于通過(guò)這樣的方式能夠很好的抓住學(xué)生們的注意力，跟住教學(xué)節(jié)奏。

2）構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。只有有了和諧良好的師生關(guān)系后，教師們才會(huì)能夠更加深層次的了解學(xué)生，以及學(xué)生才會(huì)在課堂上愿意與教師們進(jìn)行互動(dòng)。

2、切實(shí)的落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

在教學(xué)理念方面我們?nèi)孕枰嚓P(guān)部門加大對(duì)中職語(yǔ)文教師的培訓(xùn)工作，因?yàn)橹挥凶尳處煂?duì)新式教學(xué)理念有了生層次了解后，才能保證開展的教學(xué)活動(dòng)更加有導(dǎo)向性。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們切記不要過(guò)于注重形式化。例如教師們要適當(dāng)?shù)娜シ艡?quán)，盡可能的把課堂留給學(xué)生，讓他們有充裕的時(shí)間去探索和發(fā)現(xiàn)。

3、有效的實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工作

對(duì)于現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，一方面可以很好的幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，另一方面通過(guò)有效的多媒體技術(shù)可以很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

如平時(shí)在講授古詩(shī)詞的時(shí)候，可以把時(shí)代背景，以及古詩(shī)詞的意境通過(guò)畫面，或者是通過(guò)動(dòng)畫的形式描繪出來(lái)，通過(guò)這樣一種形象化的教師模式，可以更好的使學(xué)生了解意境，了解內(nèi)容。但是我們也要注意到現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的客觀性，努力的平衡好現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。

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（作者單位：四川省巴中市南江縣小河職業(yè)中學(xué) 636611）endprint