初中語文教學中如何培養學生的口語能力

許云平

摘要：口語交際能力教學是中學語文教學重要組成部分。它能夠充分體現出學生的主體地位，使師生的課堂溝通交流更加頻繁。

關鍵詞：初中語文；口語能力；目的；課外活動；專業素養

一、創設有效情境教學

由于現實條件的限制，在日常生活中，學生交際的對象最主要的是老師、同學和家長。想要讓學生真正學會交際，提高口語交際的能力，教師要有效利用好身邊的資源，創設特定的生活情境，讓學生在特定的生活情境中掌握交際的能力。在進行口語交際課教學時，選擇的話題或素材要密切與生活聯系，使學生有話想說，有話可說。可以設計請假、打電話、買東西等生活交際情境，要學生注意說的場合、說話的用語和語氣。教師可以讓學生以小組合作的形式，同樣的生活交際情境，讓不同的小組進行展示，看看大家進行交際時思考的角度、所用語言和語氣有何不同，注意引導學生之間互相學習和評價，指出好的地方和不好的地方。另外，還可以創設采訪的生活情境，讓學生區別日常生活交際用語與進行采訪交際時所使用的語言有何不同，又或者當導游和模擬新聞發布會等不同的情境。通過創設不同的情境，可以讓學生掌握不同場合下的口語交際技巧，從而提高自己的口語交際能力。

二、訓練目的要明確，循序漸近

學生口語交際能力不是能在短時間內形成的。教師要根據教材內容和學生實際，合理安排初中學生三年六期的訓練內容。根據語文教學的特點，既要注意訓練的科學性，由淺入深，建立一個符合學生發展規律的序列；又要注意訓練的人文性，設計生動的、富有情趣的情景，以激發學生興趣，培養學生能力。說話內容宜從要求比較簡單的開始，讓學生能注意對象和場合，逐步養成文明得體的交流；耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；說話時能注意表情和語氣，使說話富有感染力和說服力；報道消息，講述見聞，內容具體；即席演講，觀點明確，說服力強；討論問題，有針對性等等。以上要求，由易到難，由簡單到復雜，逐一到位學生口語交際能力何嘗得不到提高？

三、開展相應的課外活動

要想真正的提升學生的表達能力，并且檢驗他們的學習情況，應該有更多的課外活動以及實踐活動來幫助他們更好地進行這項學習。課堂上的學習時間是有要求限定的，而在課上不能完全掌握的表達能力和內容，則可以充分地利用課余時間來實現。教師可以讓學生了解實際的交流和表達情境是什么樣的，用各種不同的課外活動來幫助學生。有了真實的溝通交流場景的培養，學生就可以在實際的環境中鍛煉自己的能力，不僅能夠讓同學們嘗試找到合適的方法面對突發的狀況，也可以增強自己和別人交流的信心。社會生活其實就是由人們之間的交流和溝通而組成的，因此讓學生多在實踐中進行交流，可以讓學生全方位地進行學習和練習，最終讓學生們的表達能力有一定的提升。教師在日常的教學過程中要積極地鼓勵同學們的交流和實踐，幫助他們更為清晰簡單地表達自己的意愿。

四、評價激勵，增強口語交際信心

素質教育的課堂教學要求以學生為主體，教師為主導。為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學”的形式，讓學生當“小老師”講解課文內容，教師在課上做學生的忠實聽眾。學生說完后，教師根據學生的特點，分別給予不同層次的評價。這樣，學生會感受到老師的贊賞，增強了交際的信心。因此，在教學中教師要恰當地定位教學目標，不應把要求學生的語言表達達到一個怎樣的水平放在首位，而應重點培養學生敢說、樂說的信心。不管學生說得如何，教師必須根據學生說話的水平給予不同的評價。這一過程，教師還應引導學生共同參與，形成教師評學生、學生評學生、學生自評的局面。

五、提高教師專業素養

對于教師來說，想要作為一名優秀的教師，必定離不開教師的專業知識及其應用，而對于教師來說想要提高自身的綜合能力，就要與學生同進步。由于我國的科技在不斷地改革創新，人們的學習與生活與科技與創新密切相關，那么就要求教師要掌握一定信息技術，這樣可以強化教師的綜合教學能力，使教師在中學語文教學中可以很好的選擇網絡教學資源，才能有效進行口語交際能力的教學。

如在中學語文課堂教學中，教師多利用貼近生活中的例子開展教學，這樣能夠讓學生深入認識教學內容，并且教師可以讓學生思考與教學內容相關的應用并組織語言表達出來，對其中表現較好的學生給予一定獎勵。這樣使學生在積極思考的同時，幫助學生鍛煉口語交際能力，從而提升了口語交際教學質量。

總之，我們必須重視口語交際的重要性，真正學會傾聽，學會表達。只有具備了良好的口語交際能力，才能學會正確的與人交往之道，才能贏得更多的朋友，提高自身的素質。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌初級中學 741314）endprint