初中物理教學中非智力因素的滲透策略與實踐

王連德

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們對初中教育的要求越來越高。初中物理教學是初中教育中重要的組成部分，在初中物理教學中滲透非智力因素，可以有效提升學生的綜合素質，幫助學生提升學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，從而提升初中物理教學的質量和效果。本文從興趣和情感兩個方面進行研究，并提出相應的滲透策略，旨在提升初中物理教學實踐效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：初中物理教學；非智力因素；滲透策略

前言：英國心理學家艾斯鮑威爾曾指出：學生想要在學業上獲取成就，不僅需要在智力因素方面提升重視，還需要提升對非智力因素的關注度。初中階段的學生處于智力發展階段，在智力方面學生的差異不大，但是每個學生的成績卻有所差距，導致出現這種情況的原因是因為非智力因素的原因。在初中物理教學過程中，教師需要開發學生學習興趣，培養學生非智力因素發展，提升初中物理教學質量。

一、將學生興趣作為教學導向，有效提升學習積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，在初中物理教學過程中，物理教師需要深入的挖掘學生興趣點，提升學生學習興趣，保障物理教學能夠得到學生關注，采用多種教學方式，豐富物理課堂教學內容，為學生營造良好的學習氛圍。可以從以下幾個方面開展物理教學：

首先，創設合理的教學情境，提升學生學習興趣。例如：在講解“相對運動”相關知識過程中，教師可以將抽象的概念轉變為具體化的內容，在課堂中引入自行車或者相似玩具模型，讓學生以此為參照物，通過移動參照物，讓學生了解相對運動的概念。在教學過程中，教師還可以模擬參照物發出聲音，將學生帶入到教學情境當中，提升學生的學習積極性，拓展知識概念，豐富學生想象力[1]。

其次，實驗教學，提升學生學習興趣。在新課改背景下，初中物理教學需要將實驗作為教學基礎，幫助學生更好的理解抽象的物理知識。在教學中進行實驗教學，可以有效提升物理課堂教學有效性。物理教師需要在發展學生非智力因素的基礎上開展實驗教學，結合實際教學內容引入實驗，可以讓課堂教學更加直觀化，同時還能夠提升學生的實踐操作能力。在此過程中，教師需要準備好相關實驗器材，保障物理實驗能夠順利進行。

再次，結合日常生活實踐，培養學生學習興趣。物理知識是人們在日常生活中總結出的經驗和規律，是探索理論過程中的結晶，是人類智慧的體現。初中物理教師需要在課堂教學中引入日常生活中常見的現象，例如：冰糕上冒出的白氣、掛衣鉤的吸盤等相關原理。與此同時，物理教師還可以拓展物理知識，例如：在生活中常見管的反射和折射定理等。將物理知識和生活經驗相互結合，可以有效提升學生的學習興趣，提升學生學習積極性，從而提升物理教學質量[2]。

二、將學生情感作為教學導向，提升學生學習愉悅感

對于初中階段的學生來講，其內心敏感脆弱，容易受到情感的影響，對學生心里產生極大的影響。在初中物理教學非智力因素中，將學生情感作為教學導向，可以有效發揮制約和催化雙重作用。作為初中物理教師，需要充分的認識到提升學生學習愉悅感對于物理教學質量的提升有很大的幫助。初中物理教學可以從以下幾個方面開展：

首先，物理教師需要提升對學生情感培養的認識度，和學生之間建立良好的情感，互相多溝通交流，拉近與學生之間的距離。在教學過程中，教師需要尊重學生，了解學生的學習情況和心理情況，關心學生，讓學生感受到溫暖。

其次，初中物理教師需要及時掌握學生心理情況，做好“良師益友”的角色。在教學管理方面，教師需要嚴格管理；在生活上，需要滿懷愛心，和學生深入交流，尊重學生，平等對待。教師應當關懷學生，發揮模范表率作用，與學生共建良好學習氛圍。

除此之外，初中物理教師還需要深入走入學生內心的世界，及時了解學生動態，幫助學生調節情緒，以積極的態度對待學習，創建和諧的學習氛圍。例如，在學習電學相關知識時，很多學生覺得很難理解電力知識，此時，教師應當及時了解學生學習盲區，幫助學生答疑解惑，鼓勵學生深入挖掘知識，幫助學生走出學習的困境[3]。

三、以道德作為教學底線，提升學生綜合素質

在初中教育中，道德教育是十分重要的組成部分，隨著物理教學的不斷發展，在教學中注重開發道德等相關非智力因素發展，加強道德教育，可以有效提升學生意志力，促進學生全面發展。隨著社會的不斷進步，人們的教育價值觀也發生了一定的改變，很多學生在學習物理相關知識時遇到困難難以解決，就會“破罐子破摔”，沒有深入的挖掘問題的解決辦法。因此，物理教師需要提升學生的學習意志力，在遇到問題時，培養學生用于探索的精神。教師在講解物理相關知識時，可以向學生闡述物理的發展史，例如：向學生講解指南針是如何發明的，我國運載火箭的技術是什么原理等，在提升學生學習興趣的同時，幫助學生更好的理解物理知識。除此之外，教師還可以讓學生通過實驗了解物理知識，并向學生講述達拉第等物理學家在研究中遇到困難如何通過努力總結知識等，通過這些事例，提升學生學習興趣。

結語：綜上所述，在初中物理教學中，加強非智力因素發展教學，可以雙重開發學生智力，提升物理教學的價值。在教學過程中，教師可以采用多種教學方式，創新教學

觀念，通過多種渠道創設教學情境，挖掘物理背后的故事。物理教學不僅僅是傳輸知識教育，還是學生成長教育。研究非智力因素發展，對初中教育的不斷發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]王景英. 非智力因素在初中物理課堂中的開發與探究[J].中學物理教學參考，2015（05）.

[2] 林芳. 非智力因素對學生學習化學的影響及相應對策[J].科技展望. 2017（24）.

[3] 劉志平. 中學生化學學習與非智力關系因素研究[J].黑龍江科學. 2017（16）.

（作者單位：青海省西寧市第九中學 810000）endprint