探討小組合作學習在初中數學教學中的運用

朱金榮

摘 要：隨著新課改在我國的全面推進，初中教學方法上也發生了重大的改變，合作學習的教學方式受到人們的重視，合作學習的模式有助于發揮學生的課堂主體地位，同時也有助于學生學習自主性的發揮，在初中教學中得到廣泛的應用。本文以小組合作學習在初中數學教學中的應用為例，深入分析小組合作學習在初中數學教學中的意義，并提出幾點促進小組合作學習在初中數學教學中應用的策略，有助于提高學生的數學學習成績，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學；探究式學習；教學策略

一、小組合作學習在初中數學教學中的意義

（一）調動學生學習積極性培養學生學習興趣

初中課程學習繁重，合作教學模式采用組內交流共同解決問題的形式，給了初中生們很大的自由發揮空間，其寬松的學習環境和輕松的學習氛圍讓每個學生都能夠參與其中，有機會發表自己的觀點，這彌補了傳統教育的不足。對于處于青春叛逆期的初中學生來說，能在課堂上表現自己，得到同學們的認同，是他們實現自我價值的最好表現，也是自我認同的表現，進而可以激發他們進去的學習心態。課堂對于他們來說，也不再是壓抑的課堂，而是他們的主導學習的地方，他們在這里盡情展現自我，發表看法的地方，在這種氛圍下培養的學子不再僅是會“紙上談兵”，跟隨著“中考的指揮棒”盲目的面對應試教育學生，而是有主見，有思考能力和自主學習能力的學生，也就更利于他們發掘自我潛能。

（二）有助于培養學生合作意識和創新意識

在合作學習的過程中，小組成員為了解決問題實現共同目標，互幫互助，在討論與思考中都各有所獲?！靶〗M合作學習”提高了學生學習的參與度，對學生學習數學的興趣有顯著作用，其中這種合作學習的組織結構，有利與學生開展獨立思考，通過思想整合優化進一步接近答案，有利于培養學生的創新精神和協作精神，是一種重要的學習方式。中國式的教育培養了一大批的為了應試苦于學習學生，而初中更是他們疲于應試時期。與之相比的外國學子，我國的學子創新精神在成長的過程逐漸被扼殺，也就導致我國創新人才的缺乏。從小的小組的合作學習模式，讓他們養成自我探究自我摸索的良好習慣，個人獨立思考和團隊合作精神的培養，讓他們更具創造性和創造力。

（三）提高學生解決問題的能力

數學課程是初中重要學科之一，也是應用型較強的學科之一，如果僅僅是會理論知識，不會運用知識解決問題，也必將限制學生的未來的發展。通過合作學習的模式，學子們在獨立思考的基礎優化整合方法共同解決問題的能力將不斷的提高。通過自主討論參與式的學習，不斷地發現問題、提出問題、解決問題、轉化問題，進而優化、整合、解決問題的能力在不斷得到提高和培養。小組合作學習模式正是在潛移默化中培養著孩子獨立思考解決問題的能力。為后來培養復合型人才、創新性人才打下堅實的基礎。

二、小組合作學習在初中數學教學中的應用策略

（一）推動學生積極的參與到小組合作中

小組合作學習，既要有自己的獨立思考，也需要共同優化整合思想，最終將自己學習的成果展示給大家共同學習。很明顯，在這個過程中，積極參與，展示自己的成果就顯得尤為重要了。為了調動課堂的科學性趣味與學生的積極性，可以適當地讓學生運用一些新學過的知識來解釋一些現象，加深知識的印象，或者由老師提出一個問題，學生通過課程預習，課中討論，再將自己的結果展示給大家?？傊〗M學習，需要每個學生積極參與，將探索的結果、質疑的問題都展示出來，在互相學習中不斷進步、成長。

（二）分組要具有科學性合理分配小組成員

要發揮小組合作學習模式的最大優點，關鍵在于內部小組成員。在分組時，盡量以小組內部的和諧、開放的學習氛圍為依據，成員之間最好可以是相互促進、相互彌補、相互學習的人員。比如：可以按照學生的學習能力、知識基礎、性格特點、以及學習成績的好壞來分組。盡量做到組內優勢互補，組間公平競爭。分組后，為保證組內成員提供相等的發展機會與展現機會，積極地參與討論，可以嘗試輪換角色，嘗試不同的任務，避免固定的任務帶來的“拖后腿”形成組內矛盾，進一步惡化為“好學生講，差生只聽”的現象。初中數學教學以理論教學為主，分組人數在進行教學不宜過多，太少則不利于小組合作學習，一般以六人為宜。

（三）重視創新意識培養發揮學生的課堂主體作用

小組合作學習的最終目的還是學生通過合作來解決問題，最后在課堂上展示自己的學習成果，這也就大大提高了學生對課堂的參與度，學習態度和自主學習的意識也有較大的改觀，或者通過生活中的現象，聯系實際的將問題解釋清楚，展示給大家。在這個過程中需要有自己的獨立思考，也需要同學之間的合作共贏，

新課標的改革提出“以學生為主”，在這個過程中，學生不僅有獨立思考的機會，還有與大眾共同研究探討，探究問題的能力，充分培養學生的分析問題、整合問題、解決問題的能力，這也正是未來學習型社會對人才的要求之一。

三、結束語

初中階段是學生學習成長的關鍵階段，初中階段的數學課程是基礎課程，傳統數學教學方法下初中教學模式更多的是灌輸式的教學，這種教學方法不符合新課改的要求，同時也不利于學生學習興趣和主動性的培養。小組合作學習模式是新課改之后推出的重要學習方法，小組合作學習模式下可以充分調動學生的學習主動性，將枯燥的數學知識，以靈活的方式讓學生接受，有助于推動初中數學教學的發展。

參考文獻：

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