淺談聲勢律動在初中音樂教學中的運用

摘要：伴隨著我國教學制度的不斷變革，人們在素質教育方面的重視程度逐漸增高。音樂教育是素質教育中不可分割的一部分，有利于提高學生的綜合能力，所以教師一定要通過聲勢律動，培養學生更好地學會樂譜和把握好音樂的韻律，從而促進學生素質的發展。

關鍵詞：聲勢律動；初中音樂；教學運用

一、 引言

聲勢律動就是通過將樂曲與舞蹈相融合的方式，加強學生對音樂的掌握，有利于學生掌握更具難度的音樂。學生通過對聲勢律動的學習，可以達到看到樂譜就可以進行演唱的境界。在學習聲勢律動的過程中，不僅可以加強學生對音樂的記憶，還可以加強學生學習音樂的能力。

二、 聲勢律動的重要性

（一） 培養學生思維能力

學生通過對聲勢律動的學習，可以加強自己的空間想象能力和樂曲創作能力，聲勢律動通過帶領學生尋找音樂中困難的問題，幫助學生理解問題，最后帶領學生解決在學習音樂中遇到的難題，在學生對聲勢律動進行學習的時候，就可以有效地培養學生的思維能力，增強學生的想象力和創造力，并不斷增強學生對音律的感知能力，使學生在聽到一首樂曲的同時，可以隨著樂曲節奏而做出相應的動作。通過課堂上對聲勢律動的學習，不僅可以加強學生學習音樂的積極性，還可以讓學生主動思考音樂中的奧妙，隨著教師的進度對音樂的美妙進行品味。

（二） 鍛煉學生的反應力

聲勢律動的學習要求學生可以分辨樂曲中不同的音色，辨別音高，認識不同的旋律，通過進行相關的音樂練習，可以增加學生對音樂的感知，能夠讓學生跟隨音樂的律動做出相應的動作，經過對學生的反復鍛煉，就可以增強學生的反應力。

三、 如何進行聲勢律動的教學

（一） 釋放自我

初中學習緊張忙碌，學生自然會對乏味的課堂產生厭煩情緒，因此在音樂課上，就是學生釋放自我的好時機，學生可以在音樂課堂上拋棄學習的煩惱，通過在音樂課上展現自己的能力，引起他人羨慕和尊重。所以教師在對聲勢律動進行教學的同時，要給學生釋放自我的空間，讓學生可以發揮自己超凡的音樂才能。比如：教師可以設置幾分鐘的自我才藝展示時間，教師可以提前布置給學生自我展示的內容和要求，讓學生在課下可以自由選擇配合展示的人員，爭取組內成員可以取長補短共同進步。在經過學生課下的辛苦練習之后，小組內成員可以針對個人喜好和特點選擇適合自己的樂曲作為自我展示的伴奏，跟隨伴奏進行舞蹈和歌曲的演繹，也可以選擇適合的樂器進行自我演奏，組內成員分工要明確，要保證每個人都可以參與進來，可以充分發揮每個人的優勢，給學生充分的空間展示自我。當學生在講臺上對自己課下的練習成果進行展示的時候，不僅可以增加學生對音樂學習的信心，還可以通過全班同學的目光發現自己的缺點并進行改進。音樂課為學生展示自我提供了平臺，學生可以在練習音樂節目的同時不斷積累音樂知識，并不斷完善自己的缺點，鍛煉自己的勇氣，把握好音樂的節奏和韻律，體驗音樂作品中的特殊情感，從而展現音樂的獨特魅力。

（二） 加強聽力練習

音樂是一種優美的旋律，是通過人們的聽覺系統來提高人們情操的一種藝術。學生學習音樂的主要手段就是要對音樂的音色、音調的高低、旋律的節奏進行掌握，那么加強學生的聽力訓練就顯得尤為重要，只有加強學生的聽力練習，才能提高學生對音樂的感知能力，從而培養學生的音樂素養，提高學生的綜合能力。教師在對聲勢律動進行培養的同時，首先要明確聲勢律動學習中聽力訓練的重要性，然后再借助樂譜這一重要手段，增加學生對音樂的分析能力，因為樂譜是將音樂中的旋律直觀地展現在學生面前的方法，通過樂譜學生能夠更好地進行聲勢律動的學習。所以在鍛煉學生聽力的過程中，首先就要讓學生可以熟練掌握樂譜，先鍛煉學生看著樂譜進行演唱的能力，并編排相應的動作配合學生的演唱，這樣不僅可以將音樂語言的學習過程簡單化，還可以培養學生音律知識，鍛煉學生的反應能力，從而在進行聽覺訓練時能快速地反應。例如在對約翰·塞巴斯蒂安·巴赫這一著名鋼琴家的樂曲《十二平均律鋼琴曲集》進行學習的時候，教師可以先讓學生熟悉這首樂曲的曲譜，然后在對這首樂曲進行賞鑒的過程中，讓學生跟隨音樂的節奏進行動作的編排，合理運用身體的各個部分，協調關系，對樂曲的內容進行舞蹈的演繹或者節奏的跟隨。

（三） 豐富學生想象力

想象力是音樂賴以生存的源泉和動力，只有通過學生豐富的想象力和創造力才能讓學生更好地步入音樂學習的殿堂。若是學生缺乏在音樂方面的想象力和創造力，不僅會在音樂課的學習上具有很大難度，對于日常生活中必不可少的音樂賞鑒也是相當困難的。所以要豐富學生的想象力，讓學生對音樂產生無限的向往和愛好。通過音樂課上對聲勢律動的學習，學生可以加強一定的音樂知識，對于音樂的開始和結束都會有一定的感受，對于音樂中思想的起伏，音律的節拍，音樂節奏的高低，樂曲中采用的不同表現手法和復調的不同都會有一定的感知能力，因此學生可以從中得到相應的心得體會。在學生對音樂認知的過程中可以加深對音律的了解，增加對音樂的愛好程度。例如在對著名音樂家貝多芬的《第九交響曲》進行品聽感受的時候，可以透過貝多芬創作這首歌曲的背景，即貝多芬在黑暗的封建勢力下依然努力尋找自由的光明，通過創作音樂不斷對當時的社會環境進行批判，希望能夠通過音樂喚醒人們的良知，這時學生們對這首樂曲就會有不同的感受，從而引發了學生對貝多芬生活的想象，增加了學生學習這首樂曲的積極性，接下來教師可以將曲子進行教授，并讓學生根據自己所了解的情感隨著音樂的旋律為音樂編排節拍和動作，加深對曲子的了解。

四、 結束語

聲勢律動的學習可以增加學生的學習興趣，鍛煉學生對音樂的感知能力，培養學生的創造力和想象力，是音樂教學中的寶貴財富。

參考文獻：

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作者簡介：

張允，山東省臨清市，臨清市實驗中學。endprint