淺談學生自主學數學的方法

摘要：當下數學課堂教學正在由傳統以教師為主體向教師、學生雙主體轉變，學生的學習方式正在由被動的“要我學”向主動的“我要學”轉變，這種學習方式的變革必將帶來初中數學課堂效率的提高，生機盎然的初中數學課堂必將以全新的姿態呈現在人們面前。筆者根據自己多年的教學實踐經驗，提出學生自主學習數學的一些方法，希望對奮戰在教學一線的初中數學老師有些微的幫助。

關鍵詞：初中數學；自主學習；方法

初中數學學習，一向是讓教師、學生、家長都很頭疼的事情，教師下工夫教，學生使勁學，家長盡全力幫助，但孩子的數學成績卻不盡如人意。多年的教育改革和自身多年的教學實踐總結，筆者以為：初中數學的學習效率的提高，秘訣在學生自己，即必須讓學生自主學習。這就要求學生在課前預習，課堂聽課，課后復習環節，都能積極思考，主動參與，自我反思。教師在此過程中，只是導師，也可以是學習者。教師應積極營造讓學生自主學習的氛圍，讓學生有施展自主學習的空間和自主學習的方法。

一、 自主預習是數學自主學習的前提

“凡事預則立，不預則廢”。預習是學習的第一個環節，也是后續學習的前提和保障。做好預習，方可實現事半功倍的效果，怎樣預習呢？

1. 擬定提綱，有計劃。

自主預習，應該針對學習內容擬定詳細的提綱，指定嚴密計劃。什么時間預習什么？做到有的放矢，不盲目，不亂抓，充分高效預習。

2. 有思考，做記錄。

自主預習要對相應知識進行深入的思考，拓寬思維空間，學會發散性思維和逆向思維，并對思考結果與重點知識進行記錄，對有疑問的地方做好記號，以備聽課時重點攻關。

數學自主預習的好處有：

1. 數學課堂針對性強，效率高。因課前預習針對疑問做了筆記，因而聽課時對重點知識，有疑問的知識會集中注意力，重點突破，容易提高聽課效率。

2. 課堂筆記精細化。因課前預習有了自己的思考，有了完整的記錄，課堂聽課的針對性強，課堂筆記時也就有了針對性，不至于手忙腳亂，無的放矢，課堂筆記條理化、精細化。

3. 培養自主學習數學的能力。預習時有意識的思考重點，解決難點，長期堅持下去，則可以培養自主學習的能力，無師自通，提高課堂學習效率。

二、 自主學習，做數學課堂的主人

自主學習與接受學習相對。學生在數學課堂上自主學習，就是學生積極主動地參與課堂教學過程，主動探究數學課堂要掌握的知識體系，并能熟練地運用所學知識解決實際問題。學生自主探究，自主合作，自主展示，自主評價。教師只是課堂的引導者，不是“散養者”，不能放任自流，做好引導，參與和幫助管理，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。

學生自主學習，教師要做好以下事情：

1. 課前出示教學目標，明確教學重點難點，本課將要達成的學習目標，自主學習的相關要求。

2. 加強組織引導：學生自主學習，不等于教師只能做“看客”，更不能放任自流。自主學習課堂需要數學老師搭建學習平臺，營造學習氛圍，進行引導，及時點撥。讓學生在有序的環境中自主學習，真正成為數學課堂的主人。

3. 發揮教師的主體作用。在學生自主學習的數學課堂上，教師的主體地位依然存在，那就是對學生學習的指導，疑問的點撥，方法的完善，目標的達成，以及師生在民主平等關系下的互動。

當然，真正做到學生在數學課堂上自主學習，還需要教師轉變教學理念，改變教學方式，適應學生身心發展規律，做到教學相長。

三、 自主復習，溫故知新

學習是對未知領域的探究過程，因而學習具有時效性，記憶具有周期性。學生對數學學習的自主性決定了自主復習的重要性：

1. 牢固鞏固學習成果。根據科學（德國心理學家艾賓浩斯）研究發現，學習有一條遺忘曲線。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學生如能通過自主復習，把課堂學習的數學知識及時復習，鞏固下來，也就可以保持不忘記了。

2. 查漏補缺，補充完善。古語云：溫故知新。自主復習，可以鞏固學過的知識，也可以發現所學存在的漏洞、不足，及時彌補漏洞，完善不足，建立完整的知識體系。

3. 建立完整的知識體系。

數學課堂學習分章節，基礎知識的理解、掌握比較分散。如果不能及時復習，量多繁雜的基礎知識就成為一個個孤立的片段，形不成體系。相反，若能及時復習，一個個片段就可以構建成完整的知識架構，從而更好地把課堂學得的數學知識鞏固下來。

4. 注重時效性。“今日事今日畢”，當天所學必須當天復習，決不拖延。一旦拖延，學習內容就陌生了，知識結構就散了，再復習起來，也就事倍功半了，甚至要重新開始學習了。

初中生已經具備了一定的自主學習能力，但初中數學自主學習，應該適應初中生的身心發展特點，符合教育教學規律，數學教師應為學生搭建自主學習平臺，營造自主學習的氛圍，指導自主學習的方法。凡是學生能自主學習的，就放開手腳，充分創造條件讓學生自主學習，盡可能為學生提供自主學習的機會，滿足學生自主學習的需求，提升學生自主學習的能力。若能做到，學生必將以積極飽滿的熱情投入到初中數學學習之中，初中數學的課堂教學必將迎來百花齊放的壯麗景觀。

參考文獻：

[1]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003.

[2]張奠宙，李士.數學教育學導論[M].高等教育出版社，2003.

[3]羅小偉.中學數學教學論[M].廣西民族出版社，2000.

作者簡介：

李磊，江蘇省宿遷市，沭陽縣懷文中學。endprint