高中生物有效課堂建設要素研究

陳禮香??

摘要：打造有效課堂在生物教學中具有重要地位，廣大教師應當精心準備，體現學生主體地位，運用好信息手段，落實好分層分類以及正面激勵，促進教學有效開展。

關鍵詞：高中生物；有效課堂；要素研究

在高中生物教學中，有效課堂建設是一項重要課題，廣大教師要結合平時教學研究，抓住課堂教學要點，打造更加生動高效的課堂。

一、 課前精心準備是有效課堂建設的基礎

教學決不能打無準備之仗，一堂生物課取得圓滿成功，離不開課前的精心準備。因此，廣大高中生物教師要將課前精心準備作為一項重要工作，首先要深入研究教材，對生物教材中的每一章節知識點、難點要點做到心中有數。如何將這些要點難點凸顯出來，如何在教學中有效破解，這是課前準備過程中應當認真分析研究的內容。其次，生物教師要深入研究教學對象，對學生生物學習的基礎具有初步的了解，對他們生物學習情感以及生物學習能力等方面心中有數，才能保證教學具有更強的針對性。另外，高中生物教師還要強化對教學方式方法的研究。選取什么樣的方法開展教學，直接關系到有效課堂的整體建設水平，廣大教師要認真汲取各地生物教學方面的經驗，還要和自身教學工作緊密結合起來，從而使生物課堂變得更加生動豐富。

二、 體現學生主體是有效課堂建設的支撐

隨著教育教學改革的深入發展，體現學生主體地位已經成為了大家的共識，這也是有效課堂建設的重要支撐。因此，高中生物教師在教學活動中，要注重研究如何體現學生主體地位。筆者認為首先要對學習載體進行扁平化處置，將學生組織起來，構建數量規模適中的合作學習小組，在這樣的載體里面進行學習研究。大家可以針對生物學習的難點，以及一些生物知識進行探討研究，匯聚大家的力量分析研究和解決問題，這是生物有效課堂建設的基礎之一。其次，教師在生物教學中應當通過設置思考提綱的方式，讓學生學習有著明確的目標方向。在基因工程及其應用教學中，筆者針對教學目標要求專門設置了思考題，要求學生對基因工程提出的背景、研究的原理、運用的進展，以及未來的發展前景等方面進行認真的分析，以小組為單位提煉出學習成果。接下來還要在全班進行討論交流，最終形成完善的齊備的答案。在這一過程中，教師還要注重保護學生的思維積極性，思考討論允許學生發表不同意見，持不同觀點的學生可以據理力爭，驗證自己學習成果的正確性。教師還要啟發引導學生共同對學習成果進行完善，將學生主體地位充分體現出來，這也是打造有效課堂的重要路徑。

三、 信息手段運用是有效課堂建設的抓手

高中生物教學中，信息手段的運用具有重要的價值。因為高中生物教材中的內容不僅抽象而且深奧，有效課堂建設必須要讓教材變得簡明形象、淺顯易懂。筆者在教學工作中將多媒體手段的作用充分發揮出來，首先運用多媒體手段進行模擬演示，幫助學生將枯燥的文字教材轉變為生動形象的內容，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對增強學生理解水平也有著積極的意義。例如在物質跨膜運輸的方式教學中，這一微觀動態行為顯然無法直觀地被學生所觀察。對此，筆者運用多媒體手段進行模擬演示，學生對跨膜運輸的方式有了更加全面深刻的理解，有效突破了學生形象思維去考慮抽象思維的難點。在信息手段運用過程中，教師要注重信息手段運用的時間頻率，每節課所使用的時間要控制在一定的范圍內，使用的頻率也要根據教學實際需要進行控制。另外，在高中有效課堂建設中運用信息手段，除了精準運用提高演示效果之外，還要從源頭上進行自主設計，有效保證多媒體課件和教學內容相吻合，演示的效果與教學進度安排相吻合。

四、 分層分類要求是有效課堂建設的動力

高中生物學習難度很大，不少學生存在著畏難畏懼心理。確實有些學生因為生物學習基礎很薄弱，理解能力、記憶能力、背誦能力都與其他同學有著差異之處。對此，教師可以針對課堂內學生生物學習的差距和差異進行分層分類要求，首先將學生分為不同的層面，根據平時生物學習的成績高低、能力高低進行分層，分別為每一個層面制定相對應的目標要求，學困生的目標要求明顯低于優秀生。在分層分類之后，廣大教師要注重按照分類目標要求，組織引領相關的教學活動。教學提問中設置簡單問題對學困生進行提問，提高他們學習的參與度，讓他們積極投入到生物學習活動之中。另外，對學生進行分類也是打造高效課堂的重要路徑，要對學生中的學困生進行分類，屬于知識掌握薄弱型還是理解能力薄弱型，對知識掌握薄弱型的開展有效彌補，邊學習新知識邊復習鞏固舊知識；對學習思維能力薄弱的學生，則強化學習方法技巧的指導，強化一些記憶理解方法的指導，使學生能夠各盡所能，針對性彌補過去在生物學習中的不足，扎實有效推動生物教學工作開展。

五、 正面激勵評價是有效課堂建設的促進

高中生物有效課堂建設，除了夯實知識、訓練能力之外，還要注重情感因素的發掘與利用，其中最為直接的方法是采取正面激勵評價的方式，營造濃厚氛圍，激發大家的參與熱情。首先，教師平時要增加正面評價的概率，在學習活動中注重發掘學生在生物學習方面有著哪些過人之處，對他們的表現予以充分肯定，使他們在生物學習活動中充滿樂趣。其次，廣大教師要注重把握好表揚激勵的分類門檻，優秀生只有達到了高難度的學習要求之后才予以表揚，而學困生只要完成了基本型學習任務就要鼓勵，這兩者之間有著明顯的差別。在正面激勵評價過程中，教師既可以通過言語評價，也可以通過肢體語言表達對學生的肯定，還可以在作業上寫上激勵評語等等。無論哪一種方式，正面激勵評價都是對高中生生物學習的有效促進，他們在課堂學習活動中獲得了老師的肯定，內心積極快樂，充滿獲得感。教師在評價中多給予學生鼓勵表揚，并以此調動他們的學習積極性，化解學生生物學習的畏難情緒，對有效課堂建設將會發揮非常積極的促進作用。

綜上所述，在高中生物有效課堂建設過程中，廣大教師要注重強化各方面要素的研究，要充分整合資源要素，打造更加生動活潑的有效課堂。

參考文獻：

[1]莊躍瑤.新課標下高中生物的學習方法[J].農家參謀，2017，（13）.

[2]楊惠然.高考生物復習的四大訣竅[J].農家參謀，2017，（13）.

[3]許紀澤.高中生物學習中如何做好課前預習[J].農家參謀，2017，（13）.

作者簡介：

陳禮香，江蘇省泰州市，泰興市第四高級中學。endprint