讓游戲舞臺綻放魅力

摘 要：葉圣陶先生曾說過：“教育必須重視直觀，而直觀就是跟事物直接接觸。”幼兒都非常喜歡游戲，特別是角色游戲。在葉圣陶先生看來，幼兒園生活也是社會生活的一個組成部分，甚至可以說是社會生活的一個縮影，幼兒在幼兒園里接受教育，實際上就是學習怎樣生活，怎樣做人。因此，幼兒園應該為幼兒設置種種環境，讓他們能夠在這種環境中直接去學習生活、學習做人。如何把游戲還給幼兒，根據幼兒的意愿來產生新的主題？下面以角色游戲“小舞臺”為例，借鑒葉圣陶的教育思想來指導，讓小舞臺綻放“行知”魅力。

關鍵詞：小舞臺；角色游戲；指導策略

幼兒生活經驗的獲取必定會提高他們的角色游戲水平，因此教師可以帶領幼兒到社會中去實踐、去發現，抓住游戲中的一些教育契機，給幼兒適時的引導，推進主題不斷發展。

一、 及時參與游戲

孩子在做游戲的過程中，通過扮演各種不同的角色，創造性的反映孩子自己的生活。有時，教師的指導會打擾了孩子們的游戲。同時在角色游戲中，也會常常出現一些預料之外的情況，影響游戲順利進行和效果。這時就需要老師以角色身份及時參與游戲，引導游戲繼續開展下去。

“喂喂喂”張順拿著話筒，輕輕地對著話筒喂了一下，然后笑著給了潘蘇爾。潘蘇爾看到張順剛才的舉動，也對著話筒喊了幾聲“喂”。兩個人又這樣玩了會兒話筒，在高朗朗的提醒下，她們才開始表演。音樂結束了，張順拿著話筒對高朗朗說：“高朗朗，換音樂！”潘蘇爾也湊上來：“快點，換音樂！”大家都對話筒產生了興趣，這個上來喊兩句，那個上來喊兩句。嘈雜的游戲環境，讓孩子們對唱歌、講故事失去了興趣，話筒的作用也沒有發揮出來。我以小觀眾的口吻說：“你們小舞臺怎么不表演了？”其他小觀眾也開始迫不及待地提意見了。于是我們在網上搜集了一些表演的視頻，看看別人是怎么使用話筒的。大家商量后覺得小舞臺可以請一個小朋友當主持人，讓話筒充分發揮它的功能。

二、 引導角色分配

幼兒角色意識強烈，往往爭當同一角色。教師應引導幼兒學會如何處理同伴間的矛盾，自主解決問題。在確定小主持人時，“我當！”“我當！”郭雨軒和王子軒兩個人爭論了起來。“你們再討論一下，誰當主持人，然后我再把話筒給主持人吧！”我交代了一下，郭雨軒和王子軒又爭論了起來，兩個人誰也不讓。這時，邊上的小朋友說：“你們石頭剪子布吧，誰贏了就誰當。”因為主持人可以用小話筒，于是，小舞臺的小朋友們都爭著想當主持人。郭雨軒和王子軒采用爭論的方法來解決問題，顯然行不通。那怎么解決呢，這時，同伴的作用就發揮出來了，他們利用生活中的經驗，解決了問題。

幼兒在討論角色安排的過程中，由于意見不統一，時常出現爭吵。但在爭吵過程中，幼兒學會了爭取、妥協、讓步與合作。這些對孩子來說，何嘗不是一種收獲呢。

三、 靈活制定規則

在進行角色游戲時，老師往往在心里有一定預設，不同的角色應該怎樣扮演，不同的角色應該遵循怎樣的規則。比如，我們通常會告訴幼兒：“工作人員不得離開自己的崗位。”有一次角色游戲，孩子們正在愉快地玩，但小舞臺上好像發生了什么熱鬧的事情。姚科羽和王子軒在討論著，姚科羽說：“我要去理發店做個頭發的呀！”王子軒說：“不可以的，現在是工作時間，要堅守在自己的崗位上的。”姚科羽不服輸，繼續說道：“我去理發店打扮得漂亮點，才可以讓更多的小觀眾來看表演的呀！”“我是負責人，我就是不同意！”姚科羽是一個能說會道的小朋友，她總有很多新的點子冒出來。就像上次扮演美味小吃屋的工作人員，她就會跑到娃娃家宣傳，請他們光臨美味小吃屋。這次扮演小演員，她又想去做頭發，讓更多的觀眾來看表演。“工作人員不得離開自己的崗位。”這些規則往往是根據真實生活中成人社會規則而定的，幼兒的角色游戲真的有必要像成人世界一樣，上班就不能隨便走動嗎？即使成人世界也休息的時候。所以，我們要靈活制定規則，根據幼兒的游戲情況，適時調整。

四、 調整游戲內容

小舞臺下面坐了很多小觀眾，正在看小舞臺表演呢。舞臺上，周子琪和馬宇軒跳起了《我不上你的當》。跳完了，電腦里又響起了《洋娃娃和小熊跳舞》，兩個人又合作來了段舞蹈。我們要聽《葫蘆娃》，舞臺下的小觀眾喊了起來。于是，主持人叫放音樂的小朋友放《葫蘆娃》，音樂響起來了，主持人把小話筒給了小演員。可是小演員們站在舞臺上，兩個人你看看我，我看看你，相互笑著，不會唱。小舞臺的電腦里，收錄的都是小朋友們熟悉的歌曲和音樂。其中的早操和韻律操音樂，孩子們最喜歡了。他們一直在這幾首音樂中換來換去，跳來跳去，小觀眾們有時也會看膩掉，于是叫他們唱歌。雖然是很熟悉的歌，但是大多數只會哼哼調子，不會唱歌詞。游戲結束后，和孩子們討論了：你會演唱哪些歌曲。對孩子會唱歌的歌曲進行整理，放到小電腦中，讓游戲內容符合幼兒的年齡特點。而且語言活動中學習的故事、詩歌，音樂活動中學習的歌曲、律動……都可以在小舞臺秀一秀，豐富形式。

五、 豐富游戲經驗

一天，小舞臺播放了《喜羊羊》，音樂一響，小舞臺的演員就表演開了。一些顧客聽到熟悉的音樂，紛紛到小舞臺來。不一會兒，小舞臺里坐了好幾個小觀眾了。小演員表演的興致也更高了，跳得更歡了。看了兩段的表演，陸續有人走了。有的回娃娃家，有的去超市，有的跑到理發店里理發了。顧客們一會兒到小舞臺，一會兒到其他地方，忙得不亦樂乎。在角色游戲中，顧客的自由性最大，所以顧客喜歡這兒跑跑，那兒跑跑，很少呆在固定的地方，流動性很大，走來走去，勢必會影響到小演員表演。于是，我引發幼兒討論：如何做好一名小觀眾。幼兒有過看電影的經驗，通過討論，讓幼兒了解怎樣做好一名小觀眾，如何履行好自己的職責。

教師在幼兒角色游戲中及時發現問題，可以以“問題”為契機，幫助幼兒遷移生活經驗，促使幼兒產生解決問題的欲望，將自己的生活經驗與游戲情節進行比較、遷移。從而不斷豐富幼兒的經驗，發展游戲情節，使得新主題不斷發展。

葉圣陶先生所倡導的一系列優秀的教育理念，為我們現在的幼兒教育提供了寶貴的理論支撐。我們應在實踐中更好地發揮作用，與時俱進，創造性地做好幼兒游戲的引導者、合作者、支持者，讓小舞臺綻放“行知”魅力。

作者簡介：方旭成，江蘇省昆山市，昆山開發區世茂幼兒園。endprint