分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

摘 要：從我國目前分層教學在初中數學課堂教學中的具體應用與實踐來看，各地區實施標準有著很大不同，實施效果不理想等問題，打擊著我們廣大數學教師的激情，但是也不能因此忽視了分層教學對于初中數學的意義。反而，我們應當積極地思考與探索分層教學在初中數學教學中不理想的原因，并有針對性地進行糾正，以此進一步優化分層教學在數學教學中的運用。基于此，本文針對我國初中數學教學中實施分層教學時的一些問題進行簡要探討，并結合其必要性與重要性，提出分層教學在初中數學教學中實施的具體策略。

關鍵詞：分層教學；初中數學；課堂教學；應用實踐

隨著新課程改革的逐步推進，我們的教學要求已從傳統教學下注重考試、看重成績的情況，向注重學生運用能力與創新能力的過渡。在初中數學教學中，面對個體差異較大的學生群體，繼續沿用傳統教學下講授式的教學方式肯定是行不通的，需要結合時代的發展與教育的進步，提出新的教學方式，這時分層教學應運而生。但從近幾年的教學現狀來看，各地區在具體實施中存在諸多問題，影響著分層教學的進一步發展。基于此，本文下面將針對分層教學在初中數學教學中的具體運用展開探討，以期幫助廣大教師找到教學的方法，提高課堂教學效率。

一、 教學對象分層，滿足學習需求

學生作為課堂教學中的中心，是所有教學活動實施的依據。所以，在實施分層教學時，學生是最為關鍵與重要的。想要有效實施分層教學，就需要我們教師牢牢把握學生學習進步，結合學生具體的學習情況以及學習特點將其科學合理地分為以下這三個層次：A層次：基礎知識牢固，品學兼優，具有較強的學習能力；B層次：有一定學習興趣，無不良學習習慣，學習成績良好；C層次：學習成績低下，厭學情緒嚴重，學習態度不端正。在分層教學實施之前，教師需要向學生傳輸正確的教學思想與分層理念，讓每一位學生知道教師不是所謂的搞特殊，而是因地制宜地根據每一位學生的實際需要而實施的，希望他們能夠發自內心地接受分層教學。此外，還需要讓學生知道這種分層不是一成不變的，而是會根據學生的具體的學習與成長情況，定期進行調整。這樣不僅有利于激發學生學習上進心，讓低層次的學生不至于垂頭喪氣，也警醒高層次的學生切忌驕傲自大，從而滿足不同層次學生的學習需求，讓每一位學生都能得到一般性發展。

二、 訓練分層，因材施教

不同的學生在學習能力上有著差異性，這就要求我們教師在具體的教學實踐中，需要有針對性地進行教學與訓練。換言之就是要在學生對象的分層上再進行訓練分層，讓不同群體的學生，都有適宜于自己的訓練內容，既呵護了學困生的自尊心，讓其知道他們是具有學習潛能的，同時又有利于滿足學優生的學習需求，從而讓教師能夠因材施教，循序漸進，促進全體學生的共同進步與發展。在具體的訓練分層中，主要包括基礎訓練分層、綜合訓練分層、延伸訓練分層。其中基礎訓練分層是要求全體學生都必須完成的教學內容，而綜合訓練分層是要求中等生及其以上學生所要完成的教學內容，延伸訓練分層則是對部分學優生提出來的，其目的在于進一步激發他們的學習潛能，讓其向著教師所要求的那樣發展。通過這種訓練分層教學模式，不僅有利于教師因材施教，培養出理論知識扎實的基礎性人才，還有利于培養出高素質、高質量的綜合性人才，培養出一大批社會所需的人才。

三、 教學作業分層，實現共同發展

作業是教師檢驗自己教學成果、檢查學生學習情況的重要指標，不僅有利于掌握學生對所學知識的學習情況，還有利于及時地對學生學習中存在的問題進行查缺補漏，及時糾正學習中存在的不良行為習慣，讓其及早更正，以此促進學生進一步發展與學習。所以，在初中數學教學中運用分層教學時，教師要善于對學生的作業進行分層，根據每一位學生具體的學習情況進行作業分層。值得注意的是，作業分層的原則需要確保全體學生的作業大致上保持一樣，但又要在細微上體現出不同。例如，對于高層次的學生，作業難度主要體現在思維的活躍性上，需要學生經過一定的思考后才能得出答案；對于中等層次的學生，作業難度主要體現在學生對于基礎知識的靈活運用，讓其在作業的完成過程中收獲成功的體驗；而對于低層次的學生，作業的設置主要是為了強化他們對于基礎知識的掌握。如此一來，每一位學生都能在具體的作業分層中找到自己的價值，從而實現全體學生的共同進步與發展。

四、 教學評價分層，優化教學效果

教學對象、訓練內容以及作業布置的分層決定了教學評價的分層。在初中數學教學中實施分層教學時，對于教學評價的分層教師也應當給予高度重視。對于學優生，教師要采取啟發式的教學評價語言，誘導其這樣或那樣解題是否會更好；對于中等生教師應當給予中肯的評價語言，讓其知道自己學習中的長處與短板；而對于學困生教師往往需要采用激勵式的評價語言，并精心呵護他們的自尊心，讓其在肯定與贊揚的評價中增加學習信心。在具體教學實踐中，如果依據不同層次的學生學習情況進行評價，不僅有助于全體學生學習成績的提升，還能進一步優化課堂教學效果。

五、 小結

總而言之，分層教學是21世紀教育教學下一種行之有效的教學方式，將其運用到課堂教學中有助于學生學習成績的提升與綜合素養的培養。所以，在初中數學教學中教師要善于借助這種教學方式有針對性地進行教學，讓學生感受到數學這門學科的魅力，并主動參與其中，以此調動他們的主觀能動性，發揮學生的創造性思維能力，促進全體師生的共同進步與發展。

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作者簡介：石業梅，江蘇省南京市，南京求真中學。endprint