探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的位置。英文繪本閱讀是一種新穎、有趣的教學(xué)模式，此教學(xué)模式具有有趣性、生動性的優(yōu)勢，通過將英文繪本閱讀應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，活躍了英語課堂的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。本文主要分析了小學(xué)英語教師該如何有效地運用英文繪本閱讀，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；英文繪本；閱讀策略

選擇合適的英文繪本是繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中運用的前提條件。然而，教師該如何選擇英文繪本呢？

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的英文繪本

在選擇繪本時，教師不僅要考慮到小學(xué)生的實際特點，還要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能選擇圖片多文字少、簡潔短小的英文繪本。通常情況下，英文繪本是由以下兩個部分組成的，如：生動的圖片、文字。圖片與文字相配合，吸引了學(xué)生的眼球，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。在開展英文繪本閱讀時，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性、有目的地進(jìn)行英語閱讀。

比如：在閱讀“Whose dress is this？”這篇課文時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生知道元音字母i在單詞中的發(fā)音；有感情、有節(jié)奏地朗讀小詩；能綜合運用本單元所學(xué)到的單詞和句型談?wù)撐锲返臍w屬。當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要選擇合適的英文繪本，并讓學(xué)生看英文繪本，讀句子，體會句子的含義。在閱讀英文繪本時，教師不要過分插手，而是要將課堂還給學(xué)生，讓每位學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，自主編制對話，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓小學(xué)生真正成為了英語課堂的主人。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙運用英文繪本

英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中運用時，教師要鼓勵學(xué)生先觀察繪本的封面，通過封面，分析此次繪本的主題，還要猜測繪本中可能描述的內(nèi)容。有些時候，教師可以將繪本中的對話一一讀給學(xué)生聽，讓他們在傾聽的過程中，掌握繪本中所蘊藏的深刻道理。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析繪本中的詞匯、語句等，使得小學(xué)生明白繪本閱讀的最主要目的是更好地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。英文繪本符合了小學(xué)生的思維，并利用有趣、生動的圖片吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生愉快地進(jìn)入英文繪本閱讀中。英語課堂上，學(xué)生不再是盲目地、機(jī)械地記憶理論知識，而是放飛他們的想象力，敢于用英語表述他們真實的想法，鍛煉了學(xué)生的英語口語水平，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

比如：在閱讀“How do you come to school？”這篇課文時，“交通工具”是本單元的核心教學(xué)項目，即用英語詢問某個人物上學(xué)或者上班或者其他活動的時候所采用的交通工具的語言。在口語訓(xùn)練方面，主要是練by bike/bus/car/train/ship/plane及其問題，如：How do you usually go there/...？I usually go there on foot/by bike/... How many students go there on foot/by bus/...？等。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要引入英文繪本，閱讀英文繪本中的對話，學(xué)生熟練掌握了Is it a nice day？How does Mr.Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這些句型。當(dāng)然，在運用英文繪本時，教師要創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，即：How do you come to school？接著學(xué)生踴躍回答老師所提出的問題，在回答問題的過程中，掌握本文的重點句型。在時間允許的情況下，教師可以讓學(xué)生之間相互對話，給學(xué)生留出說英語的機(jī)會，提高他們的口語表達(dá)能力。

三、 重視英文繪本評價，提高閱讀教學(xué)效率

當(dāng)完成英文繪本閱讀后，評價是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。評價的方式是多種多樣的，如言語激勵、書面試卷等。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握理論知識的實際情況，忽視了學(xué)生的口語表達(dá)能力，這種單一的評價不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也失去了學(xué)習(xí)英語學(xué)科的意義。作為一名小學(xué)英語教師，要利用口頭、書面等不同的形式評價學(xué)生，既要評價學(xué)生語言知識的掌握情況，還要評價學(xué)生的語言能力?？茖W(xué)、合理的教學(xué)評價，使得每位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中，他們借助英文繪本掌握英語知識，學(xué)生不再覺得英文閱讀是枯燥無味的，而是能從中感受到英文閱讀的趣味性、實用性。

比如：在閱讀“Chinese festivals”這篇課文時，本單元的話題是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在上課之前，教師事先準(zhǔn)備了關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息和圖片，包括日期、食物和風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣做為本節(jié)課的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)教師將Spring Festival、Midautumn Festival等節(jié)日相關(guān)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師讓學(xué)生自主談?wù)撛摴?jié)日的日期、該節(jié)日吃到的食物以及該節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣一來，整節(jié)英語課堂的氛圍不再是死氣沉沉的，學(xué)生積極參與教學(xué)中，他們愿意主動探索新的知識。隨后，教師要評價本節(jié)課的教學(xué)活動，還要評價每位學(xué)生課堂表現(xiàn)，對于那些表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要鼓勵他們繼續(xù)努力；然而對于那些表現(xiàn)得不太積極的學(xué)生，教師不要過分地批評他們，而是要激勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使得他們能真正融入教學(xué)中，保證課堂的教學(xué)效率。

四、 總結(jié)

綜上所述，英文繪本閱讀的運用，便于學(xué)生快速地消化本節(jié)課的英語知識，也符合了新課程改革的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要靈活選用繪本教材，抓住小學(xué)生好動、好玩的特點，充分發(fā)揮繪本教材的作用，吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生能在最短的課堂時間里，接受本節(jié)課的知識，盡可能打造高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷秋花.英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（01）.

[2]何芳.小學(xué)英語繪本閱讀四要訣[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（03）.

[3]柳喜佳.巧用英語繪本開展閱讀教學(xué)[J].赤子（上中旬），2015（12）.

作者簡介：

錢婷，江蘇省泰興市，泰興師范附屬實驗小學(xué)。endprint