情境教學法在小學語文教學中的運用

張桂芳

摘 要：情境教學法以靈活的教法、創新的方式、融洽的課堂氣氛，為學習者創造了良好的學習環境，讓教學在積極的情感和適合的環境中開展，從而激活學生的思維和創新能力。使用多種方法創造出符合貼合實際生活的虛擬環境是創設情境教學法當中最突出的特征，在教學中，教師應根據小學生的認知心理和學習能力，巧妙地根據教學內容設計不同的教學情境，真正做到以情激趣、以趣導學。

關鍵詞：情境教學；小學語文；多媒體技術；角色扮演

情境教學法就是借助語言、音樂及實物等手段，創設特定的環境，將學生積極地引入到情境之中，從而激發學生積極的情感。與傳統小學語文刻板、機械且單一的教學方法相比，情境教學法優勢十分明顯，它以靈活的教法、創新的方式、融洽的課堂氣氛，為學習者創造了良好的學習環境，讓教學在積極的情感和適合的環境中開展，從而激活學生的思維和創新能力，并在情境思維中認知、掌握知識和能力。

一、用實物演示來創設情境

在小學語文教材中，有些文章對于學生來講是陌生的，理解起來是有很大難度的，但是通過實物演示的方法，學生立刻就能理解，取到事半功倍的教學效果。例如，在教學《趙州橋》第三段時，課文對趙州橋橋欄雕刻的精美進行了詳細的描寫，語言優美生動，學生在語言基礎上的想象畢竟是有限的，為了讓學生更好地感受到課文描寫的生動性，課堂上，筆者特地制作了三張幻燈片，分別展示課文所描述的雙龍回首遙望、雙龍戲珠、雙龍相互纏繞的情景。在結合圖片的基礎上，讓學生領悟“相互抵著”“相互纏繞”“回著遙望”“戲珠”等詞語，全班同學對照畫面不但很快理解了這幾個詞語，同時也感受到了畫面的精美，體會到了雕刻者的偉大，投影片的使用起到了變抽象為形象、化難為易的作用。

二、結合多媒體技術，再現情境

在信息化時代，人們的生產、生活與信息幾乎無法分離。隨著社會的不斷發展、網絡信息的普及，學生的心理和學生的視野發生著巨大的變化，電視不再是學生獲取資訊和社會經驗的主要渠道，學生的知識面和智力發展也較先前有了很大的提高。當前，現代信息技術在教育教學領域的滲透已經十分深入，在小學語文教學中，時?？梢砸姷浆F代信息技術的身影。教師在創設情境開展小學語文教學時，可以借助現代信息技術，尤其是計算機多媒體技術，利用多媒體技術特有的音樂、動畫、視頻、圖片等要素，為學生們再現教學文本所要表達的情境，讓學生在直觀的畫面中獲得課堂知識。音樂具有特殊的教育功能，能給人以強烈的審美體驗。小學生注意力難以集中，在語文課堂教學中，教師如果能夠適時引入一段動聽的音樂，則可以迅速吸引學生的注意力，將孩子們帶入特殊的意境，充分調動學生參與課堂活動的積極性。而圖片具有形象、具體的特點，且具有一定的欣賞意義和趣味性，能夠讓學生獲得直接的信息感知，達到“一圖勝千言”的效果。在課堂教學過程中，筆者經常利用掛圖、簡筆畫、多媒體畫面等將與課文內容相關的圖片呈現給學生，通過對圖片的觀察，培養學生的觀察力、語言表達能力和想象力，讓學生深入畫面去體悟。

三、通過角色扮演，感受情境

除了構建生活化情境和利用多媒體手段創設教學情境，教師還可以指導學生進行角色模仿、角色表演，讓學生體驗和感受情境，激發他們進入情境、主動參與的熱情。在小學語文教學中，利用角色扮演引導學生學習的主要方式有學生自我朗讀、分角色朗讀及直接表演?，F場表演可以使學生化身為課本中的角色，親身體驗文中的角色，不僅拉近了學生與文本的距離，也能夠增強學生的內心體驗。現場表演創設情境，課堂的氛圍往往是活潑而又生動，但教師要認識到，現場表演創設情境應該有明確的教學目標，或為了理解教材語言，或為了運用語言訓練表達，不能單純追求課堂氣氛的活躍，甚至濫用整堂課的時間來表演，讓學生體會情境，不失為一種創新的教學方法。

四、游戲教學，參與情境

小學生活潑好動、喜歡游戲，游戲是小學生最感興趣的活動，也是當前小學語文情境教學法最常采用的方式。語文教師可以借助游戲來促使學生獲取閱讀知識，引導學生積極參與，使其在游戲過程中學習。在閱讀課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，使學生真正“動”起來，并在“動”的過程中創設生動情境，讓學生通過一定的角色扮演（編演課本劇）等游戲化形式，參與創設閱讀情境。通過游戲教學，能夠有效促使學生與課文中人物交流和溝通，使語文閱讀文本內容快速有效的形成表象，而且能深入理解作品人物心理，學生通過角色扮演進入情境。學生在參與游戲的過程中，通過與同學和老師的互動與交流，不僅獲得了更多的知識，還培養了其團隊合作精神。

綜上所述，良好的教學情境對小學生學習興趣、學習態度、學習情感的激發和培養具有積極的作用。在教學中，教師應根據小學生的認知心理和學習能力，巧妙地根據教學內容設計不同的教學情境，真正做到以情激趣、以趣導學，為孩子們演繹精彩紛呈的語文課堂。endprint